徐蘇寧

那是一段改變命運的經歷，那是一段綻放激情的年代，那是一段渴求知識的歲月，那是一段無悔青春的光陰。

1978年的高考，由于不熟悉填報志愿的技巧，原本已超過同濟大學建筑系分數線的我最終與它失之交臂，懷著一絲遺憾邁入了哈爾濱建筑工程學院的大門。但很快，我就被這座大樓、這個學府、這些老師所深深吸引，忘卻了那些不快，融入之中，徜徉其間。彼時，“文革”剛剛結束，陰霾尚未散去，我們的老師們，許多人或閑散在家，或被遣外地，表面上已和專業沒有了關系。但當他們回到學校，回到講臺時，立刻就表現出完全不同的風貌，許多人很快就形成了自己獨立的研究方向和治學風格，可見在他們看似無欲無求背后的那種執著和積淀。如果沒有這些風格鮮明、自成一派、兼容并包的老師們就沒有今天的哈爾濱工業大學建筑學學科。對于建筑本體認識的不同，決定著人們設計、建造、使用建筑的意識不同。我們可以說建筑是一種存在，于是，建筑要有精神，建筑需要凝結天地人神；我們可以說建筑是一種語言，于是，建筑需要表現，建筑需要符號化地表達自己；我們可以說建筑是一種場所，于是，建筑要有意義，建筑需要營造氛圍。而如果我們認為建筑只是一種商品，……當代建筑發展面臨的最大挑戰便來自于這里。

4 吉林樺甸市紅石鎮總體城市設計

1 《城市設計美學》（徐蘇寧編著）

全社會的建筑觀

在當今時代，社會的異化已導致建筑產生了異化。大部分人對建筑的認識是，它只是一種商品，不需要精神，不需要場所，只需要炫酷，只需要張揚。建筑似乎成為生活里最容易消遣又最不受尊重的東西。恣意炫耀時需要它，但很容易就淪為奇奇怪怪；裝點門面時需要它，但很容易就變得扭扭捏捏。管理者、投資者、決策者經常性的無知，社會整體的審美低下，使得建筑不僅復雜，而且開始墮落。

建筑師的城市觀

建筑與城市的關系被某些當代建筑師們嚴重地忽視與輕視。他們要么根本不理解城市設計，不懂得建筑對于城市形態的重要性。要么只是把城市設計作為一種噱頭，打著它的旗號將一個又一個自認為得意的建筑蠻橫地丟棄在城市的空間中，造成了當代城市的秩序喪失、風格扭曲。在古代語境下，建筑師是人神之間的信使，為人構筑著謙卑的聚落，為神營造著恭敬的場所，營結天地，詩意棲居。在近現代語境下，建筑師是空間的判官，主導著空間的形態，決定著建筑的形式，城市變復雜了，但建筑仍然簡單。而在當代語境下，建筑師是欲望的工具，權力欲望、占有欲望、創作欲望交織在一起，建筑也變得復雜起來。

建造的價值觀

建筑的價值不僅體現在設計上，也體現在建造上。經世流傳的偉大建筑無一不是設計上令人驚嘆，建造上巧奪天工，二者彼此關照。世界上幾乎所有國家都存在著一群專門從事建筑建造的工匠，他們技藝純熟、技術高超、精益求精，建筑經由建造而體現出社會價值。而在我們的社會里，從事建筑建造的基本上都是臨時工，整個行業缺少工匠精神，缺少專業知識，缺少文化修養。沒有精良的建造，建筑也難有價值。

2 《城市革命——從公有到共有》（徐蘇寧，呂飛 譯）

3 《勒·柯布西耶建筑創作的九個原型》（徐蘇寧，呂飛 譯）

5 大慶市城市形象設計

建筑教育改革的真偽

建筑師是一個古老的職業，從事建筑設計的專門人才經歷了自學成才、專門培養的無數輪回。許多享譽世界的建筑大師出自于名門名校，也有許多建筑大師沒有任何專業教育的背景。從事建筑教育的人一開始多為工匠、工程技術人員，后來慢慢有了專業教師，現在又有了執業建筑師參與其中。于是，針對建筑師培養需求的不斷變化，從事建筑教育的學校也在不斷的進行著“改革”，從“布扎”體系到工科院校再到藝術院校，從六年制到四年制再到五年制，從本科到“本碩博”再到“4+2”，不一而足。建筑學科的基礎教育需要有系統的、保持穩定的培養目標和計劃，可以經常研討，但不能“不斷創新”，也不能“不斷改革”。看似長于其他學科的五年制教育，其實真正留給專業培養的時間并不多。如果我們總是熱衷于“變革”“年年創新”“日日創新”，如果我們總是熱衷于“國際化”“聯合教學”等門面上的東西，卻從沒有時間靜下來認真研究真正的建筑教育是什么，那么建筑人才的培養就會走入歧途。

建筑教育應謹防偏頗

現行培養體系下各個學校從事建筑教育的大概是這樣一批人：從77級開始每年留校的本科生、碩士生，學歷要求提高后留校的博士生，門檻再提高后招聘的海歸，以及具有實踐經驗的執業建筑師。然而，現實問題是許多高學歷的人才對于建筑人才培養的作用并不大，特別是在建筑設計技能的培養上。他們可能在某一個專門課題上具有高人一籌的研究能力，但是讓他們去從事本科生建筑設計的教學則可能會誤人子弟。執業建筑師們有著豐富的實踐經驗，有著從方案創作到作品建成的整體歷練，熟悉從材料、結構到施工的建筑生產的全過程，充滿著創作的欲望和激情。但是，如果他們不諳教育規律，以感性激情代替理性教育，片面強調創新而忽視基礎訓練，引導不當，很可能就會事與愿違。我很擔心現在的一種現象：設計教學花樣越來越多，課程題目設置越來越偏，對建筑的認識越來越差，離建筑的本質越來越遠。年輕學生們很容易被帶偏，急功近利、追求酷炫、浮華不實。對此，我們需要警惕并加以適當的規范。□