趙永勃

我于1991年進入哈工大建筑系學習。建筑學是我向往已久的專業，哈工大是我向往已久的學校，能踏入學校的大門，使我異常興奮。在5年的學習過程中除了對于建筑的喜愛之外，就是對于建筑的思考，對于自身的不斷的積累。從對建筑的懵懂無知，到初次趴上圖板的躍躍欲試；從“集中周”的精疲力竭，到面對大師作品的無限遐想；從朝夕相處的同學，到風采各異的師長，在母校度過的每一刻，都有一種無形的力量注入到我的身體中，形成我一生中最寶貴的財富。

離開母校已經20多年了，中國社會經歷了巨大的變化，各種建筑思潮不斷涌現，各種建筑實踐極大地改變著我們周邊的環境。在紛繁的變化之中，總有不變的東西，那就是母校給與我們的對建筑的執著。感謝母校，愿母校能夠歷久彌新，繼續引領年輕的建筑學人不斷前行。

當代建筑發展面臨的最大挑戰

（1）思想理論指導與文化創新

中國建筑經歷了近30年的高速發展與繁榮，中國目前仍然保有著世界最大建筑市場的桂冠。反觀建筑實踐的活躍，是我國建筑思想的沉寂，至今沒有形成指引我國建筑發展的理論體系與哲學體系。這使得我們的建筑實踐和建筑教育在整體上處在跟隨與模仿的狀態。

在理論體系建設缺失的同時，是建筑發展對于中國傳統文化遺產的繼承與發展，這是一個由來已久的話題，始終縈繞在中國建筑界。在中國急速國際化的同時，對于傳統文化的繼承與發展又成為一個緊迫的話題。但隨著時代的發展，對于傳統文化的挖掘與繼承并不足以支撐中國建筑創作長久的前行，在建筑領域具有時代性的文化創新是這個時代給我們的更新的任務和要求。以傳統文化為原點，以多元文化的注入、融合為多維尺度，形成具有新的價值內涵的建筑文化創新體系，是當代建筑發展不能回避的課題。

（2）建筑的社會性問題

建筑是服務于人的，服務于人的多層次需求，從更為廣義的角度是服從并服務于社會的發展。每個國家與社會在不同的時期對與建筑有著不同的社會性需求。建筑的各種屬性最終都歸結為其為社會服務的根本目的。當代建筑發展應怎樣服務于不斷變化的社會需求，將左右建筑的發展方向，從建筑審美與建筑價值的評判，建筑的形式與功能、建筑的技術體系的進步、建筑的行業管理模式的變革等均將實質性地圍繞其服務社會的不同層次目標而進行改變或重構。加之我們身處的中國社會將面臨更加巨大的社會發展與變革；從城市到鄉村，從自然形態到社會形態，變化無時不在激烈地發生著，建筑師應認真思考這些變化，適應變化，同時在變化中既要保持激情與開拓，更要保持理性與責任感。

（3）新技術的推動與挑戰

新技術從不同的層次改變著建筑。首先是建筑技術的進步，對于建筑產生了直接的影響，BIM技術、綠色節能技術、裝配式建筑技術等均對建筑師提出了新的課題，新的技術改變的師建筑師原有的工作模式，建筑設計應盡快適應和融合新的建筑技術，建筑師不應被動地接受新的建筑技術，更應引領建筑技術的發展。

在新的建筑技術迅速發展的同時，以人工智能、大數據、信息技術、生物技術為代表的第四次工業浪潮更為根本性的改變了世界，對于建筑師的改變也將是革命性的，將徹底改變建筑師的思維模式和原有的商業模式。回顧近現代建筑史，技術革命是每次建筑運動的直接推動力，今天技術革命必將對于建筑發展再次產生革命性的變化。建筑師是被新技術淘汰還是借助新技術放飛智慧，這是當代建筑師必須迎接的挑戰。

建筑教育

中國的建筑經歷了與國際接軌的努力與實踐，取得了巨大的進步，各大建筑院校圍繞建筑學教學評估體系進行課程設置與學科建設，教學體系進一步科學化與規范化，培養目標進一步明確，但隨著建筑行業管理模式的變化，建筑師的職業角色也發生了巨大的變化。建筑師執業的內涵被大幅度豐富，外延也被大幅度的延展。建筑師在建筑實踐活動的角色由原來的單一角色，變成多元化的復合角色，對于建筑的能力、素質也提出復合化和專業化的多維度要求。目前建筑院校的培養目標均較為單一，課程設置與學科建設也基本趨同。因此有必要思考我們的建筑教育培養目標和培養方式的多元化途徑。

院校建筑教育是建筑教育的基礎與開端，目前建筑師的職業再教育僅僅局限于注冊建筑職業教育，體系不健全，實際效果與作用存在較大的不確定性。對于建筑學人，建筑教育的跨度應是全職業生涯。將實踐鍛煉與教育提升有機結合，將學歷教育與職業教育有機結合，是建筑學人能夠不斷前行的動力。□

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2 北京財富中心一期辦公樓

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4 河南煤業化工集團科技研發中心