淺談中等職業技術學校提高數學教學實效性的辦法

李治娜

(貴州航空工業技師學院 貴州 貴陽 550000)

中等職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，承擔著為經濟社會發展培養高素質技能人才的重要任務。近年來，隨著科技的發展和產業的升級，技能人才在社會上的需求量越來越大，對其素質的要求也越來越高。要想成為未來社會具有較強競爭力的人才，數學知識和能力的掌握必不可少。由于中等職業學校的學生普遍的數學基礎知識較差，學習目的性不夠強，大部分學生對數學毫無興趣，沒有形成良好的數學學習習慣，這就給教學帶來了一定難度。那么中等職業學校的數學該如何去教，如何去提高教學實效性呢？

1.備學生：了解學生，實行分層教學，做到“因材施教”

有位教育家曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’。”中等職業技術學校的學生雖然經歷初中的學習，但是并沒有養成良好的學習習慣，也就導致了學習中屢次碰壁，長期的失敗經驗使大部分學生缺乏學習的自信心，懷疑自己的潛能和智商。因此，教師首先要了解學生的個性差異，根據學生的不同水平采取分層教學方式。分層教學把學生分為三個層次，即優、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優等生作評價；中等題讓中等生作答，優等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優等生的積極性。即根據學生的實際情況進行教學，慢慢培養學生的學習習慣，使學生在學習數學知識的同時，養成良好的學習習慣。

2.備教材：科學把握教材，重構數學教學體系

目前，中等職業學校的數學教材一般分成了基礎模塊和專業模塊兩部分。基礎模塊是一些基本的數學知識，內容簡單，并突出了數學的實用性，所有學生都應該進行學習。專業模塊是根據各專業的需求進行設計的，是為了進一步進行專業學習奠定基礎的。因此，教師在進行數學教學時，要根據教材和學生的專業合理進行選擇，讓學生的數學學習更有針對性。數學教師應該針對不同專業的情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數學知識必須掌握。根據每個專業的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業需要的數學教學體系。比如，電子專業的學生應重點學習復數及三角函數方面的知識；機械制造專業的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識。通過對中職數學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數學知識滿足專業課的要求。

3.備教法：激活數學課堂氣氛

從中職數學的課堂教學來說，要讓學生喜歡上數學，對數學產生興趣的前提是教師首先要努力營造一個民主，自由，寬松的課堂教學環境，盡量鼓勵學生去自由思考，讓學生在數學課堂上可以暢所欲言。其次，教師可以在數學課堂上給學生設下懸念，讓學生自己去動手，多思考，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學生自己成為課堂的主人，把課堂的主動權交給學生。再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個學生一組，分配不同的數學學習任務，教師在一旁指導和解答疑惑，把課堂學習的主觀能動性給學生，讓學生自己學習。最后，還可以在課堂中穿插一些教學小游戲，使學生在玩中學，在學中玩，在做中學，學中做，結合課程的變化來全面優化數學課堂。例如，在講授完函數的概念后，出以下題目讓學生討論：

下列各式中，那些表示y是x的函數。

通過討論和讓學生上臺進行講解的方式，從而加深學生對函數的認知。這樣才可以讓學生在領會和理解所學習的知識上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學生學習數學和發散思維的空間，喚起學生學習數學的自主性和創造性，使學生樂學，想學，愿意學習。

4.課后反思

在課堂教學工作結束以后，教師要對自己在課堂上的教學效果進行反思和評價。反思以下的問題：課堂的教學目標是否已經達到？是否能結合學生對學習的需求，最大化地運用教材和條件從而實現教學目的？是否根據學生學習能力和接受能力的不同及時有效地調整了教學策略并區別對待學生？不斷對教學效果和學習效果進行反思，分析和總結教學經驗，為今后的教學目標的實現做最大的努力。

總之，中職學校數學教師要不斷更新數學教學理念，經常學習、積極實踐，不斷提高教學水平，從學生實際和教材的內容出發，運用合理的教學方法，采用現代化的教學工具，激發中職學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，從而取得最佳的教學效果，提高中職數學教學的實效性。