小學數學教學，不容小視學生板演

黃海霞

(貴州省遵義市長征小學 貴州 遵義 563003)

學生板演，即讓學生在黑板上將自己解決某一道題的方法進行演示。它作為數學教學中的一種教學策略，無論在使用傳統教學模式的過去，還是在將多媒體引入課堂教學的今天，盡管幻燈片、投影儀等這些現代教學儀器曾悄然無數次地取代過它，但在我們隨堂課的教學中，學生板演依然備受教師們的青睞。學生板演，之所以能這樣經久不衰地被教師沿用至今，我覺得它有著它獨特的優勢。在本人的教學實踐中，我將其提煉為了三點：

1.學生板演，是了解學生學情，撓到學生“癢”處的捷徑

全國著名教育專家牛獻禮老師，曾在一篇論文中指出：“好的課堂教學應該要撓到學生的癢處。”那么，一節課上下來，孩子們對新知識的掌握情況如何？還存在哪些困惑？他們的“癢”處何在？對這一系列情況的了解，如果都從學生作業中來反饋，必然經歷“學生完成作業——教師批改——收集分析錯誤資源——講評糾正——再次鞏固反饋”這樣一個漫長的過程，極大地浪費了教學時間，降低了教學效率。反之，如果將這些作業習題搬到黑板上，讓孩子們當堂完成，全班一起當堂批改，當堂糾正，必定達到事半功倍的效果，大大提高課堂教學效率。

例如：我在教學《小數點的移動引起小數大小的變化》這一課時，自認為教學效果還不錯。當孩子們上臺板演時，讓我大為震驚的是竟然有三個孩子犯了同樣的錯誤。

2.34×100=2.34. 7.12×10=7.1.2 85.9÷10=8.5.9

2.學生板演，能杜絕濫竽充數，給學困生提供一個展示的平臺

可能很多數學教師都有過這樣的感受：在課堂教學中，當全班一起集體回答交流時，那趾高氣揚的回答聲總讓我們對自己本堂課的教學效果信心十足。然而，當進行個別提問或批改作業時，才發現濫竽充數現象十分嚴重。究其原因，我們不難發現學困生往往因為自己接受知識的速度較慢，在學習上缺乏自信心，膽小，對自己不懂的問題又不敢發問，只能表現出一副不懂裝懂的樣子，人云亦云。

那么，怎樣才能在有限的時間內有效地關注到這一部分孩子，有針對性地對他們進行指導呢？在目前我們這種大班額，集中式的授課方式下，我覺得學生板演不失為一種好方法。黑板是一個比較大的舞臺，每次讓三五個孩子上臺板演習題不成問題。這樣把他們集中起來，老師可以一目了然地發現他們各自存在的問題，及時指導就更具有針對性。然后，故意讓全班同學一起當小老師給他們評改，打上一個鮮紅的100分，讓他們心里美滋滋的，他們的自信心自然也就回來了。

3.學生板演，可以訓練學生發現問題，培養其細心檢查的良好習慣

每當做作業或考試之前，我們的老師都要對孩子們千叮嚀萬囑咐：做完后一定要認真檢查，千萬不能粗心大意。可是收到的效果卻十分令人失望。平時，我特別注意觀察孩子們檢查作業的舉動。很多孩子根本就不知道該怎樣檢查，在他們的行動里檢查就是蜻蜓點水，走馬觀花似的瀏覽一遍，發現不了任何問題和錯誤。不過孩子們的好勝心和表現欲望特別強，所以，他們對于別人的錯誤有著雞蛋里挑骨頭的鉆勁兒。每次臺上的同學板演完，我便讓大家一起當起了小老師或小醫生，他們一個個睜大雙眼，仔細尋找著、對比著。那股認真勁兒是檢查自己作業時從未有過的。還別說，他們發現問題的能力絲毫不比老師差。所以，我覺得孩子們不是缺少發現問題的能力，只是缺少了發現問題的有效場所。在教學中，充分利用好黑板這個學生板演的“三尺”陣地，久而久之，學生發現問題，認真仔細檢查作業的良好習慣在不知不覺中也就形成了。

學生板演，作為一種傳統而常用的必要教學手段，它在數學教學中所展現出來的有效作用是經過長期實踐證明，有目共睹，不容忽視的。作為數學教師，我們應該充分利用好它的優勢，將它的作用發揮到極致，從而有效地為提高教育教學質量服務。