技能競賽融入精密機械技術專業人才培養的研究與實踐

劉曉飛，張 堃，朱炯翟

（中山火炬職業技術學院，廣東 中山528437）

0 前言

職業技能競賽全面帶動專業間知識、技能融合。帶動高職院校，以企業職業崗位需求為定位，培養具有高等技能復合型人才。為提升學生學習興趣與學習積極性，在競賽中，讓學生身臨其境感受企業工作場景，提高學生對最新知識與技能的可求度。企業行業生產一線的新技能、新方向、新知識需要與學生目前的專業課程學習接軌。技能競賽融入專業人才培養方案建設，使人才培養得到進一步創新，使專業課程在理論知識的基礎上與企業實踐完美融合。開拓學生新的視野，使他們未來工作崗位上如虎添翼，同時也提升了專業間的協同創新合作[1]。把世界一流、國家領先及企業需要的新的工藝、技術、方法，融合到人才培養模式中。完成中國制造2025的任務，打造制造強國，使學生投入到制造業的奮斗大軍中。

1 技能競賽融入專業人才培養方案

對接全國職業技能大賽的競賽項目，以技能為培養模式核心，達到高技能型人才培養目標，結合目前制造類競賽項目，提煉出對應的企業工作領域，針對每個工作領域的崗位群和技能要求，設計課程體系，制定課程標準，使學生在畢業前取得三個基本證書，完成培養要求，達到培養目標。把技能競賽融入精密機械技術專業人才培養方案建設中，依托職業技能競賽為平臺，促進課程改革，同時通過競賽來考核教學效果。針對職業競賽的各個要點進行分析，把相關知識點融入到課程教學任務中。

技能大賽的目的、技術規范、技術平臺和內容來源于企業實際工作場景，體現了企業用人的崗位技術要求。競賽的內容結合了行業企業最新的技能，把技能大賽與本專業人才培養結合起來，精確人才培養目標，規范課程體系建設，結合企業工作崗位設置，把職業技能要求融入課程教學中。實施以技能為核心，工作崗位為引領，項目導向的教學模式，將企業行業的職業標準導入學生課程標準中，完善教學體系。精密機械技術專業主要面向精密機械制造、產品研發、產品銷售與技術支持等領域的職業崗位群，通過崗位群工作任務分析，明確職業崗位群的主要工作任務，確定專業能力和職業素質要求。結合技能競賽和行業企業的實際工作崗位需要，構建以技能為專業核心，培養復合型人才為目標的專業課程體系[2]，課程體系的設計思路如圖1所示。

圖1 課程體系設計思路圖

2 技能競賽融入專業課程體系

高等職業院校的人才培養方案的創新與改革離不開企業實際需要，作為學校與企業之間連接的橋梁，職業技能競賽起到了很重要的作用。學校內的學習與企業工作情況項結合，成為了目前中國高職教育人才培養新模式。職業技能大賽真正做到了，把校內理論知識與校外企業工作實踐相結合。職業技能大賽根據企業的實際需要，以實際工作場景出發，讓學生在比賽過程中體驗實際工作過程。學生進行團隊合作競賽，根據企業項目，完成企業工作任務，同時使學生技能競賽的評判體系與企業現行生產標準一致。

根據精密機械技術專業特點與中山火炬開發區園區發展相結合，根據園區企業的實際用人需要，結合技能競賽制定合理的人才培養方案。并且在人才培養過程中引進先進的企業文化，讓學生體會到優秀企業文化的精髓意義所在，感受企業管理制度的必要性。完善創新人才培養方案，完成專業教學課程體系的提煉，以企業行業的實際需求為基礎發展職業教育。通過對目前裝備類全國職業技能大賽的競賽項目與競賽內容進行分析，目前與本專業相關的賽項有五大項目，分別為工業產品數字化設計與制造、數控機床裝調與技術改造、模具數字化設計與制造工藝、現代電氣控制系統安裝與調試、智能電梯裝調與維護。其中工業產品數字化設計與制造，主要讓學生完成“實物”到“三維數字模型”再到“實物”的工作任務，協作完成三維逆向掃描、逆向建模設計、正向建模創新設計。數控機床裝調與技術改造，訓練與培養學生的數控機床設備的維修和改造能力，在團隊合作的基礎上，完成協調、計劃、組織等工作，通過對數控設備的機械裝配、電氣裝配，完成測試，機械故障檢查與維修等工作鍛煉學生的動手能力。模具數字化設計與制造工藝，體現學生在模具設計、機床設備操作、注塑成型機使用，現場處理問題以及團隊合作等能力。現代電氣控制系統安裝與調試，體現學生在電氣控制裝備與調試、設備安裝與維護、機電一體化、團隊意識、安全意識等能力。智能電梯裝調與維護，學生需要掌握電梯控制柜的布線、電器元安裝等能力，完成電氣控制編程與調試工作。解決實際工作問題的職業能力，推動提升高職院校應用專業人才培養水平。分析競賽任務與內容，提煉基礎課、專業核心課程、專業選修課程，形成精密機械技術專業課程體系構架，如表1精密機械技術專業課程體系支撐所示。

表1 精密機械技術專業課程體系支撐

3 競賽項目與課程對接

賽項優質資源向教學資源轉化，技能競賽內容來源于企業一線，通過對競賽內容的整合與轉化，形成專業課程教學的資源。把技能競賽任務融入專業課程建設中，成為課程任務、競賽內容轉化為教學內容、競賽規則為課程標準，競賽平臺轉化為實訓平臺，競賽評分轉化為課程評價，使技能競賽項目內容與教學課程資源對接，推動與促進精密機械技術專業課程改革的完成[3]。

以“智能電梯裝調與維護”賽項為例，本競賽學生需要完成電梯控制柜中各個元器件的安裝和連接工作，通過控制編程完成對模型電梯的調試工作，使模型四層電梯能實現實際生活中電梯的各種功能，讓學生切實掌握智能電梯設計安裝及調試方法，能及時分析處理出現的問題。課程內容包括“電器圖識別”、“電氣控制系統部分元器件安裝與調試”、“電梯控制系統編程”、“電梯故障檢修”四個實訓項目，把四個項目分別融入到電工與電子技術、電氣控制與PLC、機械裝配與電氣調試等課程的教學與實踐中。完成競賽項目與教學課程的融合，提取核心實踐項目，加強訓練，提高學生的動手能力，使學生各方面的綜合素質得以全面提高。

4 預期效果

精密機械技術專業于2012年成立，從2013年至今參加職業技能大賽，取得全國大賽三等獎1次，省賽一等獎2次，二等獎4次，三等獎2次。技能大賽融入人才培養方案的建設，將引領職業院校精密機械技術專業方向教學模式和教學方法改革，提高職業技能型人才培養質量，促進不同類型和地區的高職院校精密機械技術人才培養水平均衡發展，整體提高精密機械技術職業教育水平。

5 結束語

完成中國制造強國夢想，需要技能人才，而高職教育的目的也是打造一批具有高技能型復合人才。職業技能競賽給職業教育指明方向，同時也成為檢驗人才培養質量的一個重要標尺。職業教育目前重中之重是人才的高技能培養，這就需要緊貼企業實際發展需要，及時更新人才培養方案，使教學內容與企業實際接軌，技能大賽提供了這樣的一個平臺。