校企合作背景下會計專業實訓教學模式構建

杜小桃

[摘要]校企合作模式是當前各個院校發展自身時所使用的常見模式，其建設優勢為，企業可以通過一些輔助性手段與院校建立雙贏局面。本文以校企合作模式為背景，首先分析了當前會計專業實訓教學的現存問題，而后則對會計實訓教學正確的教學目標進行了研究，最終則對具體的會計專業實訓教學模式進行了構建分析。望文中內容能夠為各個會計專業教學人員提供一些實訓改良方面的建議。

[關鍵詞]校企合作背景;會計專業;實訓教學模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0125-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.055 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

引言

會計專業是國內熱門專業，其行業競爭局面始終都處在相對嚴峻的狀態中。對于會計專業學生來說，掌握成熟的專業技巧既是完成學業的必要途徑，也是夯實社會競爭地位的重要元素。因此在校期間，學生必須要掌握完善的會計技巧，這樣才能在未來就業的過程中占領核心地位。要提升學生的綜合應用能力，開展完善有效的實踐教學是首要步驟。但當前雖然多數院校能夠與外部企業建立長期合作關系，但在開展實訓課程的過程中，其給出的實際教學效果卻往往不盡人意。因此以校企合作為背景對會計專業實訓教學模式進行研究，具有提升實訓教學效果的切實作用。

一、會計專業實踐教學存在的問題

（一）會計教學理論與實踐脫節。會計專業雖然活動屬性較弱，但學生也必須要不斷實踐和驗證自身的理論知識，才能夠保證可將理論知識投入到實際應用中。因此院校教師應該在進行理論教學后，適當為學生預留出一些實踐空間，不間斷的夯實會計學生的專業能力。而實際上，雖然當前多數院校在開展會計教學時，會格外注重提升實踐教學的質量，但在設置課程結構時卻會將理論教學與實踐教學脫節處理。也就是說，當學生參與完理論課程的學習后，他們需要不斷地進行復習，才能夠保證在參與實踐課程時能夠跟上教師的思路。然而并非所有的學生都能夠在整個學期跨度中不斷復習，故實訓教學的實際效果便常常因學生遺忘了部分理論知識而形成低迷的狀態。

（二）實踐教學缺乏真實性。學生參與實踐的目的為鍛煉自身的專業能力。也就是說，學生在完成實踐學習的過程中，其就應該適當培養會計實際應用能力，保證自己的所學內容在進入到企業開展工作后也可以同步使用。但實際上對國內院校會計專業進行考察后發現，僅有少數學校格外注重更新知識體系，會為學生傳遞當前就業實際信息。而大多數的學校都會在幾年內使用同一種實訓教學模式，要求學生在落后的訓練體系中鍛煉能力。在落后的學習模式下而生成的個人經驗不具備實用特征，也無法應用到就業應用中。故為了令學生能夠擁有實際的會計專業技能，校方便應該適當改良實踐教學模式，盡量令實訓教學具有切實的應用價值。

（三）教學未能與企業產生深刻關聯。部分院校已經開始與一些外部的企業保持關聯，但院校方面與企業產生關聯的形式卻基本都圍繞在輸送畢業生這一層面上。雖然此舉能夠解決一部分的會計專業學生就業問題，但卻無法發揮出校企合作全部的作用。同時如若校方在設定教學結構的過程中，并未將企業的能力考慮到結構內部，那么從合作企業的角度來看，院校的這一行為也具有“不信任”的性質。故如若校方想要與企業長期保持合作關系，便應該適當加深兩者之間的交互性，充分發揮雙方各自的優勢。

二、校企合作背景下會計專業實訓教學的教學目標

（一）認知目標。進行實訓教學的目的不僅僅是為了提升學生的綜合操作能力，更是要夯實學生在基礎知識方面的基礎。對于學生來說，技能屬于提升性的知識點。而基礎知識則是整個會計專業的核心所在。當前部分院校的會計專業教育教學過程中，教師傳達給學生的知識點難度較大，而學生剛剛進入到大學校園中接受專業的會計知識，他們很難在課堂講解的過程中便深刻明確知識點內容。故初期階段學生基本不能完全理解會計知識點，也無法通過自身對知識點建立理性記憶。針對此，教師可以適當調整會計實訓教學的目標，將實訓課程與理論課程進行融合。例如在學習到賬簿編輯時，教師可以要求學生直接進入到實訓空間中實踐自身所學。在學中不斷更正自身對于知識點的印象，進而真正掌握制作報表、賬簿的技能。

（二）學習目標。會計專業實訓教學的學習目標為培養其實踐應用能力。實際就業空間中，會計的工作時刻運行，其既需要在最高效的情況下整合可用信息，也需要將信息整理為固定的形式。會計工作的穩定性能夠直接決定整個企業的運行穩定性，因此校方在設定實訓教學的模式時，應該從就業的角度細致考慮到每一個工作要點。工作要點可以直接作為教學實訓重點，而教師需要在實訓過程中保證學生熟練完成每一個階段知識點。

（三）電算化目標。會計電算化屬于現代化教學目標中的重點，因此院校應該在實訓教學范圍內加入會計電算化內容，以期為學生提供更加全面的教學服務。教師要以實訓空間為主，先為學生提供完善的會計電算化理論知識點，而后再引導其操作相關系統。實訓教學的過程中，教師需要使用模擬教學手段。也就是說，教師提供給學生的電算化實訓項目，需要以企業的實際經營方案為主。具體的資料教師可以從網絡中查找真實資料下載編配后應用，也可以直接與具有校企合作關系的企業進行交流，要求企業提供給校方真實的資料。這樣一來，校方所設置的會計電算化教學結構便具有了切實的開展意義。一方面能夠培養學生真實的會計電算化能力，另一方面也能夠令學生在真實的方案中鍛煉自身能力，可提升學生的工作適應力。

三、校企合作背景下會計專業實訓教學的模式構建

（一）校內基地實訓模式。校內基地實訓模式具有地點上的優勢，其基本上都建于校內，即使不在校區內部也處在相對較近的位置中。對于正在求學的大一、大二以及大三階段的學生來說，他們可以隨時通過申請進入到校內實訓基地中鍛煉自身的專業能力。不僅如此，會計專業的理論教師也可以在申請后，帶領學生進入到實訓空間中驗證所學理論知識。具體的校內基地實訓模式可以分為三個階段，第一階段的主要對象為大一。教師可以將學生分批，按照不同的理論課程教學內容安排其進行實踐訓練。第二階段的對象為大二學生，教師同樣需要依照理論教學的具體內容安排學生進入到不同的實踐空間中鍛煉自身應用能力。但具體也可以依照學生個人的學習意愿為其提供不同的實訓計劃。第三階段的對象為大三學生以及實習學生，學生既可以通過教師預設的教學項目進入到實訓空間中進行研究，也可以適當檢驗自身學業中的薄弱點，令自己可以在模擬的訓練狀態下更加熟悉會計工作的運轉流程，為日后的工作積累實踐經驗。在這期間，校方應該與企業人員進行商議，要求企業方適當輸出一些專業的會計人員對學生的實踐模式進行指導。同時在指導過程中，來自于企業的會計人員可以“收徒”，即使用現代收徒制度找出學生團隊中能力較強的學生，直接將其作為企業未來的成員進行培訓。這樣一來，校內基地實訓模式便能夠在校企合作的背景下充分發揮外部指導優勢。

（二）校外實習模式。校外實習模式也屬于實訓教學中的一種，且與院校給出的模擬教學不同，實習階段中學生所接觸到的所有專業信息都屬于切實存在的內容。換言之，校外實習就是進入到工作情境和社會中的必經階段。具體的校外實習模式，校方以及企業可以繼續使用現代學徒制作為引導條件。一方面已經進入到校內進行指導，且已經完成收徒的企業人員可以繼續帶領“徒弟”提升其個人的能力。而另一方面企業內也應該要求其他內部會計人員進行收徒，無差別帶領大學生在各自的崗位中提升自身會計應用能力。校外實訓模式中，師傅除了要教導徒弟學會將理論知識投入實際的工作模式外，其也應該教導其學會一些存在于行業中的隱性知識。更加重要的是，企業內部負責指導實習生的教師也應該重點培訓實習生具有“工匠精神”和職業精神。務必要令其尊重和遵守會計行業的規則，引導學生們正確認識整個社會和會計行業。

四、校企合作背景下會計專業實訓教學模式構建的保障措施

（一）升級會計專業教學資源的整體質量。為了令校內學生能夠接受到符合時代特征的專業教育，校方應該盡可能地更新校內教學資源。教材作為教學資源中的核心內容，校方有必要按照會計專業在當前時代內的發展特征重新編制或選擇教材。同時校方也應該適當更新內部實訓基地中的計算機設備，盡量采購質量較好的設備，為學生配置功能完善的內部軟件。

（二）升級會計教師的指導能力。針對院校內理論教學與實訓教學分節的這一現象，校方可以調整教師的教學思路。首先，校方需要提升各個教師的專業能力，要求教師同時負責實踐教學和理論教學。這樣一來，當學生在同一名教師的指導下完成理論學習和實訓訓練時，他們因更加熟悉教師的教學思路而提升自身的學習效率。其次，校方需要提升教師的計算機應用能力。當前時代中，每個會計專業的學生在完成對基礎知識的學習后，也應該學習計算機操作技巧。因此校方需要升級教師的個人技能，令教師可以更加完善地對學生進行指導。

結語

綜上，文章以校企合作作為背景，對會計專業的實訓教學模式構建形式進行了深入的研究分析。當前會計專業仍然承擔著國內多數企業的財務管理工作，因此國內各個會計專業也應該適當提升實訓課程的實際質量，以期為國家提供更多的會計專業人才。