誰為二孩心理教育負責

楊簫

背景介紹：

作為一名戰斗在幼兒園教學一線的我，在接觸幼兒方面特別的多。我也特別喜歡孩子，對一些比較有特點的幼兒，也會有很深的印象……隨著計劃生育政策的放開，隨之而來的就是二胎的到來，在我身邊就有好多二胎。等到二胎到了上幼兒園的年紀，二胎就給家庭造成了一定的影響。因為有的家庭大孩在上小學、初中，小孩上幼兒園，好多都是隔輩人送二胎……我要說的，也是關于一個身邊的孩子。之所以想要撰寫有關她的教育故事，是因為她的一些行為具有普遍性，希望我的故事能夠對大家的教育教學有所啟迪。

故事描述：

國家二胎政策放開后，二胎就象放開了閘門的水，蜂擁而至……時代的特殊性，使這批孩子必然會出現一些普遍性的問題。而我發現的這個問題不僅僅出現在我同事家的二孩身上，更出現在大多數的有二孩的家庭。這個問題就是孩子對的教育問題，孩子的父母要照管大孩，二孩基本上都是爺爺奶奶或是姥姥姥爺來管，普遍意義上來講，孩子的教育就成了問題。還有孩子對父母的那份愛的渴望……王琦琦是我們幼兒園一位老師的孩子，所以對她的家庭情況很了解。因為爸爸媽媽在長春照顧上初中的姐姐，不能經常陪她。現實，這就是很多二胎家庭出現的類似的問題。與爸爸媽媽的接觸少，孩子有時候表現出來的那種焦躁、膽怯、懦弱、需要人關心，需要人多關注，很是明顯。

王琦琦對于媽媽，就是在單位上班的時候能看見，最顯著的表現是找媽媽，當看見媽媽時，都會哇哇大哭，喊著“我找我媽媽、我找我媽媽……”孩子那發自內心的哭喊，還有無助的眼神，我的眼淚瞬間流了下來，我一把抱過孩子，緊緊的抱著她，擦干孩子臉上的淚珠，輕輕的拍著孩子的背，“寶貝別哭，老師就是你的媽媽……”和自己最親愛的媽媽分離，孩子幼小的心靈，該是多么的痛苦的一件事！每天孩子都要重演一次這樣撕心裂肺的哭喊，我內心對孩子的這種作，有了更進一步的了解和理解：實際上，對于王琦琦來說，孩子只不過是通過遮陽的方式，希望得到爸爸媽媽的陪伴和呵護，還有孩子對他們愛的渴望……我看在眼里，疼在心里！

對于王琦琦出現的問題，我上網查看相關案例，查閱資料，查看有關二胎的教育問題，最后選擇了家園共育的解決方式。首先我和孩子的媽媽溝通，希望她在周末大孩子沒有課的時候，把二孩也接到一起，讓孩子感受到爸爸媽媽和姐姐在一起的快樂，同時，在單位也要和孩子多交流，并適當的給予鼓勵。其次，日常教學活動中，適當的增加一些關于在家庭中，如何和爸爸媽媽姐姐相處的幼兒繪本，潛移默化的對孩子進行教育。開展活動時，我盡可能多的引導她，讓她來說一說，畫面的情景里面有誰？在干嘛？發生了什么事兒？開始時孩子膽怯不說，或是很小聲的說，我就會時常摸摸她的頭，當她回答正確時，讓全班小朋友為她鼓掌，給她鼓勵，讓她感受到，大家對她的那份愛。經過一段時間之后，我發現王琦琦不再像以前那樣焦躁、膽怯了，參加活動時，能積極主動的參與，并且有問題能舉手回答，臉上多了幾分自信與陽光，而不是原來動不動就哇哇大哭了。同時再看見媽媽時，也不象以前那樣無辜、依戀了，而是很高興的和媽媽打招呼，大聲的告訴媽媽，“周五你別忘了接我”。孩子的變化感動了媽媽，同事再次和我交流時，真誠的說了聲“謝謝”，為了孩子的健康成長，他們做父母的也會加倍努力，讓孩子在愛的氛圍中快樂成長！

分析與反思：

很多家庭中都會出現像王琦琦身上的問題，可是很多家長都忽略了這個問題，認為家里人給了孩子足夠物質需求，給了她足夠的愛，甚至是爺爺奶奶或是姥姥姥爺的寵愛。但是他們忽略了這種家庭教育的細節，通常會給幼小的心靈蒙上一層霧水，讓孩子感覺不到爸爸媽媽對自己的愛，像是被拋棄了的孩子一樣。所以希望在以后的家庭教育環境中，能有更多的家長，能夠關注二孩的心理教育，幫助孩子健康的成長。同時在處理解決這個問題的時候，做為孩子的老師，我們更應該多關心這樣的孩子，通過家園共育，讓二孩感受到家庭的溫暖和愛！