多元互動，構建高中化學高效課堂

禤麗麗

摘? 要：在新課程改革的背景下，需要不斷完善課程教學體系，優化課堂教學內容，創新課堂教學方式，提高學生課堂學習效果，加強學生自主學習意識和合作探究能力培養，加強學生自身素養培養?；瘜W作為高中教學的重要課程，公式、原理等知識內容比較多，課堂教學較為枯燥，導致學生學習熱情降低。因此，作為高中化學教師應當構建互動課程，讓學生保持較高的學習熱情，提高課堂教學有效性。文章中結合高中化學課堂教學，提出幾點互動課程教學策略。

關鍵詞：高中化學;互動課程;有效策略

隨著教育事業的發展，教學目標和教學要求不斷提高，推動素質教育觀念的深入?；瘜W學科和生活有著密切的關系，在教學的過程中注重化學實驗，培養學生的動手能力和科學能力。以往的高中化學課程教學中，教師成為課堂主體，課堂氛圍比較沉悶，不利于課堂教學活動開展，不符合新課程改革理念。因此，高中化學課堂教學中，應當注重互動課程的構建，加強學生之間的互動和交流，提高課堂教學有效性。

一、創設良好課堂環境，激發學生學習熱情

高中化學知識內容比較抽象，在學習過程中存在一定的難度，學習過程較為枯燥。如果缺乏良好的課堂氛圍，不利于課堂學習活動的有效開展。作為高中化學教師應當注重教學環境和課堂氛圍的營造，緩解學生緊張心態，調動學生課堂學習熱情。以往的課堂活動中，教師大多采取灌輸式教學方式，學生缺乏思考和探究時間，不利于課堂活動的有效開展。互動課堂的構建，可以加強教師、學生之間的互動和交流，轉變傳統教學的現狀，提高課堂教學有效性。例如，人教版高中化學必修一“物質的分類”的課堂活動中，教師可以這樣創設情境，開展互動教學活動。在正式講課之前，教師在黑板上板書相應的名字，讓學生觀察和記憶10秒，讓學生比一比誰記憶的更多。讓學生說一說自己所記憶的詞語，并且說一說自己的記憶方法。通過這樣的方式引入分類知識內容，并且讓學生思考和討論生活中的分類現象。結合學生的回答，教師向學生展示垃圾分類的廣告，提出問題：同學們，垃圾可以分成哪幾種類型？結合這樣的問題引導學生開展小組討論活動，讓學生對物質分類概念和方式深入分析。因此，高中化學教學中，創設良好的課堂環境和氛圍，提高課堂教學的有效性。

二、加強互動活動雙向性，構建高效互動課堂

高中化學課堂活動中，構建互動課堂促進學生互動和交流，不斷完善學生知識結構。在課堂教學的過程中，教師不僅僅傳授學生化學知識內容，同時需要了解學生的課堂學習情況，認真聽取學生的觀點，實現信息的雙向性，保證互動教學有效開展，提高課堂教學有效性。例如，人教版高中化學必修一“氧化還原反應”的課堂活動中，教師結合生活中的現象提出相應的問題：將一個削好的蘋果放置一段時間之后，蘋果的顏色逐漸變成黃褐色;泡好的綠茶靜置一段時間之后，顏色變得更深。這就進是由于什么原因造成的？通過這樣的問題引導學生開展思考和談論活動，得出相應的結論：在蘋果中存在酚類化合物，很容易被氧化成醌類化合物，顏色變成黃色，隨著反應的增加，顏色變得越來越深，最后成黃褐色。在了解學生氧化還原反應的掌握程度之后，教師繼續提出相應的問題：氧化還原反應有著怎樣的特點？在氧化還原反應中，元素的化合價為什么會出現升降問題？引導學生開展課堂學習和討論活動。因此，高中化學互動課堂中，注重師生之間的雙向互動，鼓勵學生表達自己，結合學生實際情況，優化課堂教學方式，提高課堂教學有效性。

三、結合化學實驗操作，構建互動課堂教學

化學作為一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識內容需要利用化學實驗驗證。通過化學實驗活動，讓學生和化學零距離接觸，體會化學知識的本質，深刻理解化學現象和原理。以往的高中化學課堂中，教師采取演示和驗證類型的實驗，不利于學生化學思維鍛煉，化學知識理解不夠深入。因此，互動課堂教學的過程中，教師應當注重探究性實驗活動的開展，讓學生根據自己的疑難問題，開展互動探究活動，培養學生的創新能力。例如，人教版高中化學必修一“硫與氮的氧化物”的課堂活動中，在二氧化硫性質的探究，教師通過化學實驗引導學生開展探究，提出相應的問題引導學生自主設計實驗，構建互動課堂活動，培養學生創新能力。如二氧化硫和水反應實驗：在水下用膠塞塞緊試管口，取出試管，滴加紫色的石蕊試液。在和堿的反應實驗中：向滴有1～2滴酚酞的少量稀NaOH溶液加入亞硫酸;向澄清的石灰水中加入幾滴亞硫酸，再繼續滴加亞硫酸。讓學生觀察實驗的現象，并且對化學實驗現象進行總結。教師提出相應的問題：是否可以利用澄清石灰水對SO2和CO2進行鑒別？如果不能應當采取什么樣的方式？借助化學實驗探究活動，引導學生自主設計和操作，具有更好的說服能力，促進師生互動和交流，提高課堂教學有效性。

四、結語

高中化學課堂教學中，構建互動課堂可以促進師生之間、生生之間的互動，加深化學知識的學習、理解和探究，提高課堂教學效果和質量。在互動課堂教學的過程中，應當發揮學生主體作用，創新課堂教學方式，注重互動交流的雙向性，開展探究性實驗，保證互動課堂有效開展。

參考文獻

[1]唐華亮.論互動模式在高中化學課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2018（19）：161-162.

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