高職設(shè)計類專業(yè)增加專業(yè)課理論學(xué)時的必要性

曾青

【摘要】教育改革的持續(xù)推進，傳統(tǒng)教育的許多弊病都逐漸展露出來，如教學(xué)模式方法落后、課程體系不合理等。在新形勢下，將理論和實踐有機結(jié)合提升教學(xué)效果成為廣大高職院校采取的主要方法。但是在具體實施過程中，由于理解過于片面，反而出現(xiàn)了忽視理論教學(xué)的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】高職? 設(shè)計類專業(yè)? 理論教學(xué)? 必要性

【中圖分類號】J50-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0028-02

1.從高職設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)探討理論教學(xué)的重要性

高職院校現(xiàn)如今已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成部分，每年招生數(shù)量一直保持著不斷增長的趨勢。高職設(shè)計類專業(yè)的文化門檻較低，加之藝術(shù)考試要求遠低于本科院校，因此受到了廣大家長和學(xué)生的廣泛關(guān)注。在這樣的情況下，高職設(shè)計類專業(yè)新生的基礎(chǔ)素質(zhì)水平普遍偏低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出以下三個方面的特征：其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對自身未來發(fā)展缺乏認知。其二，文化基礎(chǔ)薄弱。其三，繪畫能力不足，對教育教學(xué)的開展造成了負面影響。

結(jié)合以上內(nèi)容來看，增加理論課學(xué)時是十分必要的，具體體現(xiàn)在以下三個方面：首先，高職教育的性質(zhì)不同于培訓(xùn)板，在教學(xué)過程中，不能單純的向?qū)W生傳授技術(shù)，而是要使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些都是理論教學(xué)的內(nèi)容。在缺乏必要理論基礎(chǔ)的情況直接進行實踐訓(xùn)練，會使學(xué)生們無法把握學(xué)習(xí)重點，從而逐漸拉開差距，影響學(xué)生就業(yè)。其次，高職設(shè)計類專業(yè)理論教學(xué)是實踐類課程的基礎(chǔ)，其作用是拓展學(xué)生思路事業(yè)，教會學(xué)生創(chuàng)作評析作品。只有在理論扎實的情況下，學(xué)生才能夠在創(chuàng)作和評析作品的過程中對文化內(nèi)涵進行深層挖掘。最后，針對高職設(shè)計類學(xué)生繪畫功底不足的問題，可以通過理論教學(xué)進行適當(dāng)?shù)牟蛔恪?/p>

2.從設(shè)計崗位的角度出發(fā)探討高職設(shè)計類專業(yè)理論教學(xué)的重要性

目前，社會上的設(shè)計類崗位只有很少的一部分經(jīng)過短期培訓(xùn)即可上崗，這類崗位的需求有限，且上升空間不高，除此之外均對綜合素質(zhì)有著較高的要求。因此高職設(shè)計類專業(yè)教學(xué)絕不能單純的集中在實踐能力培養(yǎng)上，具體原因體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，實訓(xùn)課占據(jù)的學(xué)時不宜過多。現(xiàn)階段，我國高職院校設(shè)計類專業(yè)課程體系中，除了基本的政治、英語、體育等，主要包括軟件操作類課程和設(shè)計類課程兩大類。其中軟件類課程屬于純實踐課程，新時期許多院校都加大了這方面的建設(shè)投入，如完善計算機硬件設(shè)施、更新計算機軟件等，并憑此吸引到了大量的生源。但是軟件的應(yīng)用并不是艱深的學(xué)問，一般情況下只要精通其中的兩三門設(shè)計軟件，就可以做到通用。若是設(shè)置過多的課時，會造成時間的大量浪費。

其次，設(shè)計類專業(yè)課程并不等同于純實踐課程。現(xiàn)如今，社會發(fā)展日新月異，高職院校設(shè)計類課程體系建設(shè)往往要落后于設(shè)計類崗位得需求，因此讓學(xué)生在校期間實踐所有崗位對應(yīng)專業(yè)課并不能保障其穩(wěn)定就業(yè)。只有具備扎實的理論基礎(chǔ)，才能以此為綱，應(yīng)對不斷發(fā)展變化的需求。

在高職設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中，增加理論學(xué)時不能盲目實施，否則必然會打亂原有的教學(xué)體系，筆者以標(biāo)志設(shè)計課程為例，對具體實施策略進行探討。

在大學(xué)本科設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中，教師在完成設(shè)計命題后，將遵循以下程序?qū)嵤┱n程：學(xué)生通過思考繪制草圖—教師評析確定設(shè)計方向—學(xué)生根據(jù)教師評析進行優(yōu)化改進—教師二次評析—學(xué)生二次細化—定稿。在上述過程中，教師只發(fā)揮指導(dǎo)作用，一切實踐操作都是由學(xué)生自主完成。

而高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平偏低，若是采用大學(xué)本科模式，很難取得理想效果。因此教師在完成設(shè)計命題后，學(xué)生們往往陷入迷茫，不知從何開始。這就是理論不足帶來的弊端。因此教師在整個設(shè)計課程實施過程中，除了要給予指導(dǎo)外，還應(yīng)適時的加入一些理論教育的內(nèi)容。

例如，在進行優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計圖片賞析時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對圖片的優(yōu)秀之處進行把握，掌握其共性和規(guī)律。在草圖繪制環(huán)節(jié)，教師要教會學(xué)生們通過理性思考找準關(guān)鍵詞，這樣才能更好的把握設(shè)計思路。在評圖階段，教師可以將學(xué)生分成多個小組，在組內(nèi)進行互評，判斷關(guān)鍵詞和作品是否形成契合。一件優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計作品必然是理性思考和感性表現(xiàn)的完美結(jié)合，想要做到這一點，必須要經(jīng)過前期大量的積累，只有基礎(chǔ)理論扎實可靠，才能循序漸進的提升自身的設(shè)計設(shè)計水平以及思維能力。由此可見，在高職設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中，通過前期大量理論學(xué)時能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，掌握正確的思維方式，為后續(xù)課程的開展創(chuàng)造良好條件。

結(jié)語

綜上所述，對于高職設(shè)計類專業(yè)教學(xué)而言，理論課和實踐課都是不可缺少的，前者是后者的基礎(chǔ)。因此在實際教學(xué)中，不應(yīng)一味的增加實踐課程，而應(yīng)該根據(jù)實際情況對理論和實踐課的比例進行科學(xué)設(shè)置，如此才能有效提升教學(xué)效果。