論培養法語研究生科研創新能力的途徑

梁海軍 劉波

摘 要 論文圍繞法語語言文學專業研究生的科研創新能力的培養展開研究，認為科研創新能力的培養主要從三個方面著手：一是科研資料的搜集和閱讀，文獻研讀能力和信息處理能力的培養;二是論文的撰寫與發表，學術論文寫作能力的鍛煉;三是專業課、學科學術會議、專業研討會等的學習與培訓，提高學術思辨能力。論文論證深入淺出，期望對研究生教學和學術能力發展有一定的啟示和參照作用。

關鍵詞 法語 研究生 科研創新中圖分類號：G643文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.016

Abstract Focusing on the cultivation of research innovation ability of graduate students majoring in French Language and Literature， this paper holds that the cultivation of scientific research innovation ability mainly starts from three aspects： first， the collection and reading of scientific research materials， the cultivation of literature research ability and information processing ability; second， the writing and publishing of papers， the training of writing ability of academic papers; third， professional courses and academic conferences of disciplines. Learning and training in professional seminars to improve academic thinking ability. This paper is intended to provide some inspiration and reference for the development of postgraduate teaching and academic ability.

Keywords French; postgraduate; scientific research and innovation

法語是一門在世界五大洲通用的外語，全球現有五十多個國家和地區使用法語，其中把法語當作官方語言的除了法國，還有盧森堡、摩納哥、加拿大（魁北克）、科特迪瓦等十幾個國家和地區。還有一些國家和地區，如阿爾及利亞、突尼斯、毛里求斯、摩洛哥等國，在這些國家法語亦是一門通用的語言。因此，法語專業畢業的研究生工作機會遍布全球。為了適應全球經濟一體化背景下信息時代對法語高層次人才的需求，法語研究生在校研讀期間不光要練就過硬的專業知識本領、較強的外語運用能力，在科研創新能力方面亟待提高，具體表現在思維模式、學術研討等方面的培養和創新。

依照國務院學位委員會的文件規定，外國語言文學碩士學位獲得者必須達到如下要求：掌握本學科的基礎理論和系統的專業知識;具有較強的外語運用能力;了解本學科的基本特點和本質;具有獨立從事外國語言文學研究和教學的能力，具有較熟練的外語口筆譯能力和漢語寫作水平，掌握一定的第二外語口筆譯能力及閱讀與本學科有關的專業外文資料的初步能力;具有從事與本學科相關工作的較強工作能力。[1]由此，法語語言文學專業研究生的科研創新能力的培養離不開三個基本面：一是科研資料的搜集和閱讀，即文獻研讀能力和信息處理能力的培養;二是學科小論文、學位論文的撰寫、研究等，即法語學術寫作能力的培養;三是專業課、學科學術會議、專業研討會等的學習與培訓，提高學術思辨能力。法語研究生參與課題研究的機會有限，因而在目前以提高研究生科研創新能力為核心的研究生培養機制改革背景下，通過多樣化的教學手段，依托課程體系所涉及的選課制度、課程設置、授課方式及教學氛圍等因素強化法語研究生科研能力培養，實現法語研究生教育“學術探究”本質的回歸，與時俱進，培養拔尖創新人才以滿足服務國家建設需求。

1 科研資料的搜集和閱讀，培養法語研究生的文獻研讀能力和信息處理能力

法語研究生階段的培養與本科階段有很大差別，不再只注重教學和考試，而更加重視通過不同途徑培養研究生的科研創新能力。法語研究生階段的文獻研讀能力的培養屬于高層次思維能力的培養，要求研究生能獨立閱讀、分析研究文獻的理論價值和實踐意義、論點和論據、研究方法和研究目標等，并具有正確理解、科學評價的能力。

“指導研究生查閱反映國內外本學科或研究領域重要的學術觀點和最新成果的文獻，這是研究生嘗試學術研究的根本保證，也是培養研究生科研能力與學術寫作能力的最基本保證。”[2]文獻研讀能力的培養是一個周期較長的過程，這是一個如何搜集學術前沿資料、如何正確閱讀有用信息、如何將知識儲備轉化為專業能力的過程。具體做法可以開設文獻研讀課程，如針對文學作品分析能力的培養的法國經典名著欣賞課、比較文學名著選讀課、法國文藝理論導讀課等等，教師帶領學生閱讀并分析文學名作、學術專著等資料，鍛煉學生的學術研讀能力。另外，研究生導師也可以給學生布置一些課余讀物，羅列出研究生階段需要研讀完成的專業學術名著的書單，讓學生廣泛、深入地閱讀，定期組織學生開展閱讀研討和學習心得總結匯報小會，在積累知識的過程中不斷提高學生的科研能力和認知水平，使其能獨立追蹤專業領域的某些熱點和難點，通過文獻的研讀培養發現問題、獨立分析論點論據、運用不同研究方法解決問題的能力。這種培養發現問題、解決問題的意識形成過程就是對研究生科研創新能力的培養。

此外，隨著中國與講法語國家和地區在經濟、文化領域的合作交流日益頻繁，法文原版電子書籍日益增多，各網站如維基百科、谷歌和雅虎等搜索、查詢法文版資料也越來越便捷，一些論壇、博客和微信公眾號分享的優質的法語資源也越來越豐富。法語研究生在學習過程中，需要閱讀專業文獻，帶著問題查閱資料，學會甄別和篩選專業知識和各類有益信息。

2 論文的撰寫與發表，鍛煉法語研究生的學術論文寫作能力

法語專業研究生的研究方向主要有語言教育、文化交際、文學比較、國別史、譯介等，學術性較為濃厚。學術論文寫作能力和創新是衡量研究生研究能力的重要指標和參數，各高等院校的法語碩士點幾乎都把研究生的一定學術內涵的學位論文的撰寫完成作為考核其學業是否合格的必備條件。通常情況下，在撰寫學位論文之前研究生需要進行小論文的撰寫訓練，督促研究生加強小論文的撰寫、訓練其科研寫作能力的過程也是培養其科研創新能力的途徑。目前，國內大多數高校都有明文規定，要求研究生在讀期間完成一篇公開發表的專業學術論文，該小論文一般說來是與其研究的方向一致或者與其研究的學位論文內容相關。因此，研究生的課余學習生活要有意識地明確研究方向，結合相關資料找到研究問題和興趣點，帶著研究任務去學習、研究。導師也可以帶領研究生進入自己的課題團隊進行相關課題的科研素養訓練，并給研究生分配一些力所能及的資料搜索、整理、研讀任務，指導研究生完成一些課題內的局部研究工作，撰寫研究報告。隨著學術科研交流活動的日益頻繁，鼓勵研究生參加學科學術研討會，撰寫相關命題的學術會議論文參會也是幫助其提高科研寫作能力的途徑。此外，部分高校出臺了許多優惠政策，給研究生設立研究項目，資助其完成一些專業領域內的研究問題，增強了研究生的學術探究水平和科研創新能力。研究生在完成獲項資助的科研項目過程中，語言認知能力和學術研究能力都得到了鍛煉和提高，在撰寫課題結項論文或研究報告時學術寫作水平也同時得到了練習和提升。

學位論文寫作是法語研究生必須完成的一項重要工作，圍繞這項工作展開的前期工作有學位論文開題、學位論文預答辯等環節。在開展這項工作之前，法語研究生需要利用大量的課余時間去閱讀專業書籍、中法文學小說和文藝理論專著，積累寫作素材，打好理論基礎。學位論文寫作要避免選題不新穎、論點論據缺乏理論支撐、論文總體結構缺乏層次和邏輯、論文寫作語言不規范等問題，因此要求法語研究生平時要養成良好的閱讀、寫作習慣，訓練有素，爭取每讀完一篇文章或者一部書籍都記讀書筆記，把握法語語言文學領域的重要研究論題、研究成果，汲取前人的研究方法、研究經驗，發掘研究新題材、新視角、新理念，日積月累，寫學位論文時才能有備無患、得心應手。法語研究生的法語語言寫作能力也是影響學位論文質量的重要因素，因此研究生養成法語文學原著閱讀并寫好讀書心得的習慣是必要且有益的。在廣泛閱讀的前提下，學生的語言認知能力和邏輯思維能力都得到了鍛煉，學術視野得到了拓展。通常情況下，學位論文的選題來源于平時素材的積累，厚積薄發，選題才會更加有新意和價值。學位論文的完成不是一蹴而就的事情，需要經過論文框架、開題報告的反復完善。研究生對待學術的態度是否嚴謹也是影響學位論文質量的因素之一，如果研究生在平時的科研素養訓練中養成了端正的研究態度，在學位論文寫作時才會實事求是，力爭用科學數據佐證，有理有據，論據充分，研究觀點才更具有可信度。學位論文的最后一個重要環節是論文的送審和答辯，一篇邏輯結構嚴密、內容具有深度和新意的學位論文才會給評審或者答辯專家留下較為深刻的印象，獲得肯定或者好評。研究生對專家提出的修改意見的接受和采納能夠彌補學位論文的不足之處，也拓寬了研究生的學術視野，使其對自己的學位論文研究更加透徹。總之，學位論文的完成也是研究生的學術成長過程，是極其重要的。

3 專業課、學科學術會議、專業研討會等的學習與培訓，提高法語研究生的學術思辨能力

研究型教學模式順應了科研創新的要求，這種研討式教學模式較好地將課程內容和學術思維拓展結合起來，“引導學生創造性地運用知識和能力，自主地發現問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養能力和訓練思維。”[3]目前，國內各高等院校的法語研究生培養主要開設的課程通常分為三大方向：一是語言與應用類，如“語言學導論”、“法語詞匯學”、“法語句法學”、“法語修辭學”、“翻譯概論”、“口譯技巧”等;二是文學與文化類，如“法語國家文學研究”、“法國當代文學研究”、“中法比較文學研究”、“文學經典研究”、“法國社會文化研究”、“中西文化對比研究”等;三是國別史研究，如“法國政治”、“法國經濟研究”、“中法關系史研究”、“歐盟研究”等。法語研究生除了日常的聽說讀寫等法語語言技能的鍛煉，還有科研創新能力的培養，因此，有意識地開設一些科研素養訓練課程是培養研究生科研創新能力的主要平臺。

知識的儲備與發展是一個動態、持續的過程，是以社會環境為學習背景的。通過參與研討會、在學術交流中進行知識的社會建構、提高學術思辨能力，是完善法語研究生從基礎性的學術話語技能培養到高層次的學術思辨、創新能力的培養的有效方式，是高等教育創新驅動發展戰略實施背景下的有益選擇，因此鼓勵研究生參加學科學術會議、專業研討會等的學習與培訓，不斷拓寬研究視野，了解本專業的學術動態，跟蹤學科熱點和難點，在交流學習中釋疑解惑，提高學術思辨能力。研究生在參會之前，應該提前準備好參會資料，對會議主題有所了解，并準備一些專業問題與與會者交流。在聽取會議報告過程中，研究生要認真記好會議記要，記錄好重點內容，把握好提問交流環節，不懂就問，虛心學習。會議結束后，研究生要圍繞會議主題寫出學習心得，勇于發表自己的見解。

此外，學術競賽以比賽的形式將學生的專業知識與獨立探索的能力結合起來，通過比賽實踐知識的運用，參賽者在比賽中學習，不斷提高獨立思考的能力。對于法語研究生來講，可參加的法語競賽有法語人才大賽、CCTV法語大賽和傅雷翻譯大賽等活動。這些賽事要求法語研究生不僅要有精湛的法語語言表達能力，還要有開拓的學術視野、敏銳的思辨能力，才能脫穎而出。鼓勵研究生多參與學科賽事，在比賽中鍛煉語言表達能力，提高學術思辨能力，了解專業領域研究動態，對培養研究生的科研創新能力也是有益的補充工作。

4 結語

近些年，科研和創新能力越來越成為一個民族興旺發達的不竭動力，越來越成為國際競爭中的關鍵因素，重視法語研究生科研能力的培養，是優化我國法語研究生教育的關鍵步驟，是提高我國外語教學質量的重要路徑，其目標不僅是為了培養聽說讀寫能力強、知識面廣、能夠進行跨文化交際的法語人才，還要培養研究生的科研創新意識，了解學科學術動態，力爭站在國際學術前沿，這樣我們才能更好地融入國際社會，才能在國際交流與合作中游刃有余，才能在國際競爭中立于不敗之地。

階段性研究成果

參考文獻

[1] 國務院學位委員會第六屆學科評議組.學位授予與人才培養一級學科簡介.北京：高等教育出版社，2013.9：52.

[2] 劉金明.外國語言文學研究生學術寫作課程教學改革研究.當代教育理論與實踐，2011（10）：89.

[3] 韋寶平.創新教育與教學模式改革——兼論研究型教學.中國成人教育，2002（11）：48.