職業(yè)院校語文教學(xué)模式創(chuàng)新研究

周敏

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，各個院校都開始對各門學(xué)科的教學(xué)模式進行改革。在目前階段的職業(yè)院校中，在對各個科目進行教學(xué)模式上的改革，特別是在語文的教學(xué)上要加大力度，創(chuàng)新教學(xué)模式。但在現(xiàn)階段語文教學(xué)中，還有很多因素制約著教學(xué)模式的創(chuàng)新。針對這樣的情況，職業(yè)院校的教師要加強對教學(xué)模式創(chuàng)新進行研究。本文分析出影響教學(xué)模式創(chuàng)新的因素，并采取一些教學(xué)模式創(chuàng)新方法，來提高語文教學(xué)的效率，加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語文;教學(xué)模式;創(chuàng)新

一、引言

在職業(yè)院校教育的課程體系中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，為了更好地創(chuàng)新語文教學(xué)模式，首先要找出制約語文教學(xué)模式創(chuàng)新的因素，將這些問題——作出解決，才能更好的進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，本文主要針對創(chuàng)新教學(xué)模式提出了一些方法。

二、制約教學(xué)模式創(chuàng)新的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式落后

職業(yè)院校在語文教學(xué)上有著落后的教學(xué)模式，這在一定程度上制約著教學(xué)模式的創(chuàng)新。目前，大部分職業(yè)院校中語文教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是灌輸式的教學(xué)模式，教師作為課堂中的主體，忽視學(xué)生的主體地位，教師依照教材，將上面的內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生只是被動的聽課，很難在課堂上發(fā)揮出自己的主觀能動性，語文課堂沒有很高的活躍度，學(xué)生不愛參與課堂活動，教學(xué)得不到很好的效果，加之學(xué)生會覺得課堂枯燥，對語文學(xué)習(xí)失去興趣，不配合教師在日后教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）不符合專業(yè)的課程設(shè)置

在目前階段，職業(yè)院校語文教學(xué)創(chuàng)新，還會受到不符合專業(yè)課程設(shè)置的影響。無論是什么職業(yè)院校，還是語文不同知識的學(xué)習(xí)，課程的設(shè)置都應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。傳統(tǒng)的觀念會認為語文是語文，專業(yè)就是專業(yè)，兩者是截然不同的，很少會出現(xiàn)相連的情況。但是，目前職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為辦學(xué)的宗旨，而語文課堂知識在教學(xué)語文知識，對于專業(yè)技能的增長沒有任何的幫助，語文課程的設(shè)置與主業(yè)技能培養(yǎng)嚴重不符合，制約著教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生實際不符合

課程內(nèi)容設(shè)置與實際不符，甚至是不合理，這也是制約著教學(xué)模式創(chuàng)新的一個重要因素。傳統(tǒng)教材中，教材中更多地是課文，很少會涉及到演講、辯論、知識競賽等活動內(nèi)容。學(xué)習(xí)語文課文是職業(yè)院校不擅長的部分，語文知識基礎(chǔ)差，學(xué)生很難會對課文的學(xué)習(xí)提起興趣，通常情況下的課文學(xué)習(xí)與專業(yè)沒有太多關(guān)系，學(xué)生不會重視語文的學(xué)習(xí)，長期處于這樣的情況下，語文教學(xué)的效果會很差。

（四）語文教師綜合素養(yǎng)普遍不高

職業(yè)院校語文教學(xué)模式創(chuàng)新受到影響的原因之一，部分語文教師不重視職校語文課程，學(xué)生語文基礎(chǔ)差，教師卻還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，語文教學(xué)本應(yīng)生動活潑，而教師卻講的枯燥乏味。與此同時，有些教師語文知識結(jié)構(gòu)不完善，沒有豐富的學(xué)識，綜合素質(zhì)偏低，很難在語文教學(xué)中對學(xué)生做出有效的引導(dǎo)。同時一些教師也缺乏創(chuàng)新語文教學(xué)模式的能力，在教學(xué)活動中不重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況和特征，要求職校學(xué)生有普高學(xué)生的標(biāo)準，或只針對一類型的學(xué)生進行教學(xué)，會使學(xué)生出現(xiàn)挫折感，學(xué)生更容易失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、創(chuàng)新職業(yè)院校語文課程的教學(xué)模式

為了更好地創(chuàng)新職業(yè)院校的語文教學(xué)模式，就要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強教師自身的綜合素養(yǎng)，設(shè)置符合學(xué)生專業(yè)的課程教學(xué)，針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)，可以在一定程度上加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，還能加強學(xué)生的專業(yè)技能。而后就可以更好地開展教學(xué)模式創(chuàng)新的活動，為了更好地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以下提出了一些創(chuàng)新的具體教學(xué)模式。

（一）課前演講

和普高學(xué)生相比，大多職業(yè)院校學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力沒有自信，缺乏綜合表現(xiàn)能力，為加強學(xué)生的自信心，就要先培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力以及思維能力，針對這樣的情況，教師可以利用課前的幾分鐘，組織學(xué)生輪流進行演講。不限制演講主題，書籍、社會熱點、電影等形式都可以，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的看法和觀點。在演講之后可以由其他同學(xué)來點評演講同學(xué)的演講，從內(nèi)容上，意義上、學(xué)生的演講狀態(tài)上都可以進行點評，之后由教師來總結(jié)點評學(xué)生的演講，也要總結(jié)點評學(xué)生的點評內(nèi)容。在總結(jié)時，教師要多注意鼓勵學(xué)生，在學(xué)生有錯誤的地方要加以引導(dǎo)，加強學(xué)生對于事物的認知。

（二）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課

在完成課前的演講之后，教師要引入新課。有很多的方法可以導(dǎo)入新課，例如談話法、懸念法、假設(shè)法等，語文教師可以結(jié)合所教課程的中不同文體和性質(zhì)，做出不同導(dǎo)入法的選擇。導(dǎo)入新課的方法要結(jié)合課文內(nèi)容去制定，從而可以順利開展新課教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以廣泛的參與。

（三）優(yōu)化提問環(huán)節(jié)

職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著較差的自主能力，在課堂外很難充分的預(yù)習(xí)課文，在教師對課文正式講解前，教師把課文中所要解決的問題羅列出來，制定一個學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生了解主要學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。教師應(yīng)充分的利用學(xué)生活潑好玩的特質(zhì)，設(shè)立充滿可取的問答環(huán)節(jié)，并照顧到每一個學(xué)生。在學(xué)生進行解答時，教師要對學(xué)生的特點做出充分考慮，教學(xué)語言文化的理念是沒有標(biāo)準答案，所以對學(xué)生的各種解答都要尊重，不對學(xué)生的答案做框架的約束，不對自身的看法進行強調(diào)，由此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革的深入，職業(yè)院校在教學(xué)上應(yīng)進行模式的創(chuàng)新，但是目前階段還有種種因素制約著教學(xué)模式的創(chuàng)新，對這些影響因素充分掌握，并采取合理的措施進行優(yōu)化，從而更好的對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，可以采取課前演講、引發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣等方法來進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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項目基金：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2017年度教育科研規(guī)劃課題《職業(yè)院校語文教學(xué)模式創(chuàng)新研究》立項編號azjxh17102