新媒體環境下高校思想政治理論課 翻轉課堂教學中教師需要注意的幾個問題

董曉絨

摘 要 新媒體環境之下在高校思想政治理論課中引入翻轉課堂教學已經成為當前思想政治理論課教育教學改革的熱點。筆者結合自身在“思想道德修養與法律基礎”這門課程中的教學經驗，認為教師在高校思想政治理論課翻轉課堂教學中應當注意打破傳統教育新教學理念、理清教學思路、養成良好的媒介素養、做好教學反思等。

關鍵詞 思想政治理論課 翻轉課堂 教師中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.035

Abstract Under the new media environment， introducing the flipping classroom teaching into the ideological and political theory course in colleges and universities has become a hot spot in the current education and teaching reform of Ideological and political theory course. Based on my own teaching experience in the course of "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis"， the author believes that teachers should pay attention to breaking the new teaching concept of traditional education， straightening out teaching ideas， cultivating good media literacy， and doing a good job of teaching reflection in the flipping classroom teaching of Ideological and political theory course in colleges and universities.

Keywords Ideological and political theory course; flipping classroom; teacher

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。這就需要充分考慮當前大學生所處的時代背景，結合學生的學習、生活特點開展思想政治理論課教學。在當前新媒體時代背景下，翻轉課堂教學已經快速融入到高等教育教學之中，翻轉課堂的實質是讓學從被動學習轉向主動學習，強調學習過程中學生的參與性。從教育教學理念的角度來看，其實質是貫徹主動學習的理念，包括合作學習、案例分析、探究學習、項目學習等。這種有利于激發學生成為學習的主角，培養學生的創造性思維，符合當前全方位人才培養的需要與國家發展的宏觀要求。

近些年高校思想政治理論課翻轉教學改革實踐也越來越熱門，梳理文獻發現，一是在探討翻轉課堂教學的具體過程，如段偉偉（2018）從課前活動組織、課堂活動實施、課后活動組織三個具體過程來進行翻轉教學。二是探討翻轉課堂教學的具體理念和思路模式，如劉震（2013）提出轉變教學理念、實現形式與內容的互動、轉變考核方式等思路。朱磊（2016）提出主導性與主體性、思想性與學術性、傳統性與現代性的辯證關系的教學理念設計。鄒慧（2016）提出通過構建一個課前、課中、課后三維一體的交互式教學模式。三是探討思想政治理論課翻轉課堂教學改革存在的諸多障礙，如習慣、觀念、技術、成本、對教師的要求較高等因素。四是探討在“微課”、“慕課”的具體教學模式下如何進行思想政治理論課的翻轉教學模式改革。五是探討通過具體的新媒體平臺進行翻轉課堂教學實踐，具體有通過雨課堂、藍墨云班、易班等平臺進行翻轉課堂教學實踐。這些理論探討與教學實踐為高校思想政治理論課翻轉課堂教學改革提供了很好的參考。這些研究中，使得學生在高校思想政治理論課翻轉課堂教學中的主體地位得到了進一步的提升，然而現有研究關于教師在高校思想政治理論課翻轉課堂教學中應當注意的問題還不夠豐富。筆者結合自身在“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”課）這門課程中的教學改革情況，認為教師在高校思想政治理論課翻轉課堂教學中應當注意以下問題：

1 教師應當勇于打破傳統的教育教學理念

教育教學的理念必須緊跟時代的發展和教學對象的轉變而轉變。新媒體時代的到來已經是任何個人都無法阻擋的，尤其是2000年之后的學生開始步入大學。這些學生生長在新媒體的時代，已經適應了網絡模式下的學習與生活。所以，任何脫離時代背景、不尊重教學對象實際情況的教育教學理念將終會被淘汰。翻轉課堂教學模式走入高校思想政治理論課從開始的不了解不熟悉甚至不認可到如今的熱潮，都足以說明了它有適宜生存的土壤。所以，教師要想在思想政治理論課中進行翻轉課堂教學首先要打破傳統的教育教學理念。一方面要重新認識學生。在傳統的教學中，教師習慣性占主導地位，甚至進而演變成在課堂上唱獨角戲。在新媒體環境之下，教師要重新認識、了解現在的大學生。充分掌握學生的思想、學習、生活等特點，才能在教學過程中真正做到以生為本，站在學生的角度來思考究竟學生需要什么樣的思政課，才能提升學生的獲得感。也只有如此，才能因材施教，有的放矢。另一方面要重新審視自己。新媒體環境之下，教學理念、教學方法等需要不斷的刷新，然而，現實中，許多高校思想政治理論課教師已經習慣了灌輸式的教學，把本應豐富多彩的教學活動變成了空洞無味的說教。這種僵化了教學，很難達到思想政治理論課的育人功能，甚至受到學生的反感。究其根本原因就在于沒有緊跟時代發展的步伐，不愿嘗試接受新鮮的事物，所以教師就自身而言要有接受新事物的心態，愿意去嘗試和接觸新的教學方法，不要有畏難情緒，要敢于迎接新的挑戰，應當學會主動去向有經驗的老師學習和請教，在了解翻轉課堂后，再付諸實踐。教師在全面認識學生的前提下，學會重新定位自己教師角色，才能打破習慣，用新的教育教學理念武裝自己，使成為符合新媒體環境下思想政治理論課要求的高校教師，這也是對任何一名高校思想政治理論課教師的首要要求。

2 教師應當理清教學思路，嘗試教學方法多樣化

在思想政治理論課教學的過程中，許多教師并不是一味地拒絕嘗試進行翻轉課堂教學，而是因為不知道怎么做。從教學模式的設計、技術的準備到進行翻轉的實踐都感到很迷茫。這里首先要解決的問題，就是要理清楚教學思路。筆者在“基礎”課這門課程進行翻轉課堂教學之前，先把自己覺得疑惑或者解決不了的問題羅列下來，帶著問題去一一查閱文獻資料，看同行的理論探索，參加一些講座和培訓，提高自己的實踐認識，與同行教師進行交流和學習，主動向別人討教。在這個過程中，我漸漸清晰了自己的教學思路，在進行教學設計的過程中，以提升學生參與主體地位為導向，既要體現“基礎”課的思想性、政治性、理論性，也要注重實踐性，讓學生在學習的過程中，培養正確的價值觀念，掌握有用的實踐技能，解決學生最關心的問題，提高學生素養，培養學生成為時代新人。在明確了這個思路之后，具體我是這樣設計整個基礎課翻轉課堂教學的（見圖1）。

在該教學思路之中，與其他教師所開展的翻轉課堂教學不同之處在于，微課的設計與制作，是由老師指導學生團隊共同完成的，也就是說最終展現在學生面前的微課，是學生自己制作給自己看的，這樣更容易讓學生產生學習的興趣，提高接受度。另外就是注重學生團隊的力量，從微課的設計與制作，到知識點的學習與探究，再到課堂的討論都是以團隊為單位進行，這既提高了學生團隊協作的能力，也培養了學生的團隊意識。同時在課堂教學環節中，要注重方法多樣化，傳統的講授法、案例法等不可少，但更多的采用旨在提高學生自身能力的任務驅動法、合作探究法等，注重多種教學方法融合。

3 教師應當主動養成媒介素養，為實施翻轉教學做好充足的準備

新媒體環境下的高校思想政治理論課教師要不斷適應時代的發展與變化，養成媒介素養，學會在海量信息中尋找有益于教學的內容。比如我長期關注人民日報、共青團中央等官方微信公眾號，從推送的內容中篩選與課程內容有關的用在教學之中。比如在講“愛祖國燦爛文化”這一內容時，我用了共青團中央推送的《兵馬俑邊跳舞邊說“我們不紅，始皇不容” ……哈哈哈| 年輕人成博物館主力》這篇微信。在這篇微信中，以學生喜聞樂見的方式向學生展示了中國文物的魅力給學生留下深刻印象，讓學生主動去了解文物，了解背后的歷史，愛上祖國燦爛文化。在講到“家庭美德”時，給學生推送了國家民委官微推出的《習近平和母親》，對學生進行了孝敬父母，重視親情的家庭觀念教育，也向學生展示了領導人的風采。而這些資料的搜集就在于教師對教學內容的熟悉，并且長期持續關注國內外時事、社會熱點事件等，有的是作為教材內容的延伸，有的可以作為課堂討論的主題，有的可以作為學生課后自學的材料等等。養成良好的媒介素養在于把這些東西結合翻轉課堂教學的過程靈活運用于翻轉教學過程中，根據不同的教學內容進行設計和使用。同時，教師要主動學習和了解各種可用于翻轉教學的平臺（APP），找到適合自己的，比如雨課堂、易班、學習通等等，這些平臺各有優劣，可根據不同的情況進行使用。還要學會掌握一些微課設計與制作的方法與技巧，雖然會消耗一定的時間和精力，但是新媒體環境下對高校思想政治理論課的必然要求，對于高難度的一些技術問題，也可以依托專業的公司進行解決，畢竟個人的精力與能力還是有限。

4 教師應當注重做好教學反思，學會積累教學經驗

目前，高校思想政治理論課翻轉課堂教學的理論研究與改革實踐轟轟烈烈，要想取得更長遠的良性發展，關鍵在于進行教學反思，注重積累教學經驗。翻轉教學的過程可根據不同的高校、不同的專業、不同的年級會采用各種靈活多樣的方式，每一種模式都有它的可取之處，教師在進行每一次翻轉課堂教學改革時要及時做好教學反思，筆者在每次課程之后，習慣用筆記的方式記錄存在的問題，主要從微課知識點的選取、微課制作的過程、翻轉過程的設計、與學生的互動、教師對學生問題的解答情況等來進行反思，對于個人可以改進的在下一次的翻轉課堂教學中進行改進，自己不能解決的問題及時向同行請教，多與同行進行交流與學習，分享自己的經驗，也學習別人的經驗。

5 結語

隨著新媒體環境的不斷變化發展，高校思想政治理論課翻轉教學改革將持續進行并日趨成熟，而其自身的本質仍然是教學活動，故教師在翻轉教學過程中是必不可少的重要組成。教師應當注意以上提出的問題，做好高校思想政治理論課翻轉課堂教學的研究與實踐。當然，在實際的教學過程中，不僅僅是上述問題，需要思想政治理論課教師不斷去總結經驗，發現問題，解決問題，在這個不斷探索的過程中，提升高校思想政治理論課的教學質量，讓學生擁有更多獲得感。

年度廣西高等教育教學改革工程項目：新媒體環境下“思想道德修養與法律基礎”課翻轉課堂教學改革與實踐研究（2018JGZ161）、2017年度廣西師范學院師園學院院級教研項目（2017JG01）階段性研究成果

參考文獻

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[2] 段偉偉.翻轉課堂在高校思想政治理論課中的應用研究[J].學校黨建與思想教育，2018（10）：30-31，62.

[3] 劉震，曹澤熙.“翻轉課堂”教學模式在思想政治理論課上的實踐與思考[J].現代教育技術，2013.23（08）：17-20.

[4] 鄒慧.翻轉課堂的思想政治理論課教學模式設計[J].學校黨建與思想教育，2016（17）：68-70.