基于崗位需求為導向的 高職醫學生物化學教學研究

楊莉萍

摘 要 生物化學是醫學專業所需要掌握的重要基礎課程之一，同時也是培養服務于社區以及農村地區人才的重要課程之一。現階段我國基層具備合格資質的醫療人員較少而這與高職院校就業壓力巨大形成了矛盾。因此，對于現階段的高職醫學生物化學的教學應當注重以崗位為需求導向，從而更為科學合理的開展相關教學內容，為社會輸送大量急需人才。

關鍵詞 醫學生物化學 高職院校 崗位需求中圖分類號：G424 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.046

Abstract Biochemistry is one of the important basic courses for medical specialty， and it is also one of the important courses for training talents serving the community and rural areas. At present， there are fewer qualified medical personnel at the grass-roots level in China， which contradicts the huge employment pressure of higher vocational colleges. Therefore， the teaching of medical biochemistry in higher vocational colleges at this stage should focus on post-oriented needs， so as to carry out the relevant teaching content more scientifically and rationally， and provide a large number of urgently needed talents for the society.

Keywords medical biochemistry; higher vocational college; post needs

對于國內高職醫學院校而言，主要培養面向基層地區的實用性醫學人才，從而彌補當下基層農村地區越來越大的醫療缺口。作為培養學生基礎臨床能力的必備課程，生物化學相關技術理念以及醫療技術手段已經逐步融入醫藥行業的各個領域，并得到廣泛認可與應用。此外，相關條例明確指出對于沒有充分掌握生物醫學基礎知識的人員，不允許其上崗工作。因此生物醫學對于高職醫學院校人才培養尤為重要。同時秉持崗位需求的人才培養機制，高職院校的人才培養應當牢牢把握基礎生物化學的教學，從而有效提升學生個人素養。

1 現階段生物化學教學存在的問題

1.1 內容復雜、難度較高

生物化學課程集中了化學與生命體學科相關理論，主要對人體的化學構成機理，以及生命的各個過程與化學的聯系進行研究。課程涉及大量抽象概念，包括脂肪、核苷酸以及葡萄糖等專業術語，因此課程相對枯燥，加上人體代謝方式極為錯綜復雜，因而在教學方式上以及學生的理解上均存在一定難度。除此之外，現代醫學技術在不斷的發展，生物化學也在快速進步與發展，相關技術與研究等不斷被提出，因此對于教訓人員應當對現有發展情況進行充分了解，從而更好的開展授課。

1.2 與社會實際需求相不夠相符

目前，我國大多數高職醫學院校教學依據沿用傳統的教學模式，即以學生為主，教師為輔，采用單向灌輸的教學模式。將學生作為知識學習的接受者，且實際教學內容與學生所想了解的知識相差較遠，因此難以提起學生對學習的興趣，一些同學甚至出現厭學情緒，實際教學質量并未得到很好的改善。除此之外，“重理論、輕實踐”的教學模式，使得理論知識與動手實操相背離，學生難以掌握實用的實操技術，對其未來職業發展極為不利，同時也難以達到社會當前對于人才的需要。

1.3 教學模式相對單一

現階段生物化學的教學模式，通常以教學人員預先準備的素材為例開展相關課程講解，而學生則仿照老師動作按部就班的進行實驗。最終實驗報告也大都仿照實驗指導素材，“重驗證輕探索”的教學模式普遍存在于高職醫學院校。此類教學模式過渡依賴教師對于課程的作用，從而忽略了將學生作為課程學習的核心，疏于對其實操技能以及思維模式上的訓練，從而使得學生難以在實際操作中建立自我見解，不利于其未來發展。

1.4 教學人員綜合素養不夠完善

生物化學相關教學人員往往來自于師范類院校或者綜合性的大學化學以及藥學專業，因此系統完善的醫學知識儲備上存在一定不足。對于醫學方面工作特質以及學科特點等了解不足，因此無法有效將醫學專業性知識應用于實際醫學中，在課程教學時通常對專業性的醫學知識講解不到位，繼而造成學生對于課程掌握情況與實際臨床需求難以有效銜接，教學效果難以滿足社會實際需要。

2 基于崗位需求的醫學生物化學教學模式探討

對于高職醫學院校，應當始終秉持教學育人的辦學原則，基于社會實際崗位需求為導向，重點體現高職醫學院校教學的特點，從而確立教學優勢，為學生長遠發展奠定基礎。

2.1 實操教學的崗位需求

對于高職醫學院校所畢業的學生往往流向醫療單位或者一些醫藥企業，從事醫藥產品的研發或者生產等工作。實踐這兩個就業方向均對學生的動手能力有一定的要求。生物化學的教學大都基于綜合性的教學方式，從而將理論知識與實驗進行有機結合。這對于培養創新性人才以及提高學生解決問題能力上具有重要意義。依據當下基層醫療工作的實際情況，在課程教學中可以將血清的制取、葡萄糖的測量以及谷丙轉氨酶的檢測等實驗進行整合教學，課堂上由相關教學人員對實驗方向進行闡明，而實際實驗的設計以及目的則有學員自己把控。在實驗時可以要求學生對實驗的各項數據進行詳細記錄，并獨立完成實驗報告，注重對實驗結果的分析與論述。基于這樣的教學模式，可以充分調動學生學習的積極性，同時對于提高學生動手能力具有重要意義。除此之外，教學人員也可以安排學員學習參觀診斷以及實習活動，從而加深其對于生物化學知識的掌握，并將其與實踐相結合，提高動手能力。

2.2 理論教學的崗位需求

培養實用性醫學人才是高職醫學院校辦學的宗旨，而生物化學課程的學習則是理論教學的基礎與關鍵。實際高職醫學院校在生物化學的教學中應當避免過于理論式的教學模式，充分考慮專業的特質，以實際崗位需求為教學方向，在實際教學中注重崗位對學員綜合素養的需求。針對臨床專業學生，以后從業方向大都以基層醫療工作為主體。由于工作內容的特殊性需要其在醫療技術、疾病預防與健康教育方面有充分的掌握，因此在實際生物化學課程的教學中，應當側重于生命物質的組成及其代謝與能量變化方面知識的講解;而對于藥學專業的學員，則注重酶方面的知識講解，因為其工作崗位需要從業人員對酶的抑制劑以及激活劑相關方面有詳細的了解。除此之外，依據不同崗位的不同需求，在生物化學的教學中應當集合疾病分析對某些生物化學指標進行講解，并確保所有學生均可以看懂化驗單所表達的意思，例如在對患者肝功能進行檢測時，化驗單“ALT、AST”等符號所要表達的意思應當能夠完全看懂，并通過不斷的學習了解各項指標所暗含實際意義。

2.3 教學方法的崗位需求

基于案例的教學模式可以加深同學們的影響，同時也有助于理論知識與實際相結合。在對生物化學教學中適當枚舉案例以及實際藥學生產案例進行分析等一系列措施，將實際存在的典型問題擺在同學們面前，可以有效引起同學們對于學習的興趣與好奇，從而自發的深入探索研究。例如在對生物氧化進行講解時，可以枚舉煤氣中毒以及甲狀腺功能亢進等案例;而在對人體糖代謝進行講解時，則可以將人體血糖的調解機制與糖尿病致病機理進行詳細分析;而在對人體蛋白質代謝分解進行講解時，則可以通過列舉大量實際病例，包括白化病以及氨中毒等進行深入剖析。通過實際案例與理論知識相結合的教學模式，可以使同學們更好的將理論與實際相結合，提高同學們對于理論知識的理解程度，培養其對問題的分析與解決能力，從而不斷完善自我，更好的適應未來崗位需要。而實際基于該方法進行教學時應當注意實際枚舉的病例應當與實際所教學內容的契合度。針對臨床與護理方向的學生盡可能例舉醫療保健方面的案例，而對于藥學專業的學生則盡可能選擇藥理方面的內容分析。實際在教學過程中適當的引入案例分析方式，并基于生物化學的角度對該問題進行剖析，分析疾病原因以及闡述相關理論知識，可以使同學們產生于實際的親近感，從而拉近其與醫學理論的學習的距離，更為主動的參與課程學習中，從而不斷加深并提高理論基礎，提高對實際問題的分析與解決能力，更好的與未來崗位形成對接。

教學人員的綜合素養是教學效果的重要影響因素。為了更好傳授知識，更為深入的剖析相關知識要點，需要教學人員對生物化學相關內容有充分的學習與掌握，將其與其它專業學科緊密連接從而教授學生更好理解專業知識并與實際相結合應用。除此之外，對于教學人員還應當時刻關注最新生物化學咨詢，包括疾病、藥品以及食品等安全問題，分析其與生物化學之間潛在聯系，從而將其轉換為教學素材在課堂上進行分析，此類更為貼近生活的教學案例，可以有效幫助同學們體會生物化學的重要性，從而建立學習興趣，通過主動式的學習提升自我。

3 結束語

生物化學是高職醫學專業重要基礎課程之一，在實際教學中應當注重以實際崗位需求為導向，繼而采用針對性的教學方式進行教學，從而培養具備高專業素養的實用性人才。在教學方式上應當注重多種教學手段的結合，豐富教學形式。通過枚舉案例，基于生物化學角度對問題進行剖析的教學方式，可以大大提高同學們對于生物化學的學習興趣，并加深對理論知識的影響，從而為動手實驗能力提高奠定基礎。

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