預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)“護理技能” 實驗課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合·

魯玉苗 郭愛梅 陳其仙 朱黎

摘 要 通過大理大學(xué)14級預(yù)防專業(yè)47名學(xué)生的問卷調(diào)查，輔之以訪談?wù){(diào)查，了解預(yù)防專業(yè)學(xué)生開設(shè)“護理技能”實驗課情況及效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)預(yù)防專業(yè)的學(xué)生對“護理技能”的實驗課非常感興趣，并提出更好的建議，增加了任課老師的信心，并對內(nèi)容進行優(yōu)化與整合。

關(guān)鍵詞 預(yù)防專業(yè) 護理技能 優(yōu)化整合

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.059

Abstract Through a questionnaire survey of 47 preventive students of grade 14 in Dali University， supplemented by an interview survey， the situation and effect of setting up the experimental course of Nursing Skills for preventive students were investigated. The survey found that preventive students were very interested in the experimental course of Nursing Skills， and put forward better suggestions， which increased the confidence of teachers， and optimized and integrated the content.

Keywords preventive professional; nursing skills; optimization and integration

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，要求醫(yī)學(xué)人才不僅要有扎實的理論知識，還必須具有較強的實踐操作技能。[1]臨床基本操作技能是每個醫(yī)學(xué)生必須具備的實踐能力，根據(jù)我國《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的頒布和實施，對臨床技能水平的要求越來越高。[2]預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)各學(xué)科基本技術(shù)與方法的綜合。從預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的整體出發(fā)，按照基礎(chǔ)型、綜合型、拓展型實驗“三個層次” [3]的實驗教學(xué)類型以及強化基本操作、基本技能、基本素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求，[4]增加了幾項護理技能的操作項目，突顯學(xué)生專業(yè)的實際工作內(nèi)容的擴展、培養(yǎng)綜合技能素質(zhì)，是教學(xué)改革的一個重要的內(nèi)容。也是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的重要舉措。[5]現(xiàn)對預(yù)防醫(yī)學(xué)增加護理技能操作項目這一教學(xué)模式效果如何？存在哪些問題和不足？本課題對此進行了調(diào)查分析。

1 調(diào)查的基本情況

（1）調(diào)查方法：以問卷調(diào)查為主，輔之以訪談。調(diào)查問卷包括：自行設(shè)計的課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷。

（2）調(diào)查對象及樣本：調(diào)查對象為2014級預(yù)防專業(yè)學(xué)生47名。共發(fā)放調(diào)查問卷47份，收回47份，有效問卷46份，有效率97.87%。

（3）調(diào)查實施方法：于2017年9月專業(yè)的學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放前與學(xué)生溝通，說明進行問卷的目的，當(dāng)場請學(xué)生填寫，由負責(zé)人收回。

（4）資料統(tǒng)計方法：所有問卷采用SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計分析。

2 調(diào)查結(jié)果及簡要分析

2.1 調(diào)查樣本

學(xué)生樣本情況：在46份有效問卷中，男生11名，占23.91%;女生35名，占76.08%。

2.2 課堂教學(xué)質(zhì)量效果

2.2.1 對導(dǎo)師制的看法及實施效果

調(diào)查結(jié)果顯示（見表1），“教學(xué)目標(biāo)是否明確，符合學(xué)生實際”，學(xué)生認為“非常好”的占62.2%，“較好”的占35.6%;教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生認為很豐富的占54.3%，較豐富占39.1%;重點突出、技術(shù)掌握情況學(xué)生方面認為任課老師非常好、較好分別占56.5%和43.5%;教學(xué)的量、度、序方面有84.8%認為合理，但也有13%學(xué)生認為一般;理論與實踐教學(xué)時間比例方面63%的學(xué)生認為比較合理;在教學(xué)方法上，39.1%學(xué)生認為應(yīng)增加視頻教學(xué)。通過技能實驗課后97.8%學(xué)生認為對專業(yè)和自己有用;通過實踐教學(xué)71.7學(xué)生認為提高了技能。63%學(xué)生認為應(yīng)該準(zhǔn)備教材或講義。

3 討論

3.1 護理技能課程效果情況

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“護理技能”實驗課程后，調(diào)查顯示通過技能實驗課后97.8%學(xué)生認為對專業(yè)和自己有用;通過實踐教學(xué)71.7學(xué)生認為提高了技能。與護理基本操作技能培訓(xùn)對醫(yī)學(xué)生基本操作技能的提高起到一定的促進作用相符。[6]從學(xué)生評價結(jié)果看：課堂教學(xué)目標(biāo)明確、符合學(xué)生實際上看有62.2的學(xué)生認為符合教學(xué)目標(biāo)。但仍有4.3%認為不符合。分析結(jié)果，讓有學(xué)生認為護理技能操作項目中抽吸藥液和各種注射法、急救技術(shù)與他們的專業(yè)和實際工作關(guān)系不大，在見習(xí)或?qū)嵙?xí)接觸少，所以認為與教學(xué)目標(biāo)不太符合。但未來《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的頒布與實施，對技能水平的要求越來越高，按照人才培養(yǎng)的要求及學(xué)生實際的情況，教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生講明實踐技能教學(xué)的目的性和重要性，闡明說明實踐技能與工作、生活的聯(lián)系，加強技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合技能。[7]

調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)內(nèi)容上有54.3%的學(xué)生認為課程內(nèi)容豐富，但也有6.5%的學(xué)生認為課程內(nèi)容一般。課程內(nèi)容上處理抽吸藥液、各種注射法、心肺復(fù)蘇等項目，用人單位普遍反應(yīng)無菌意識淡薄，動手能力、實踐操作能力、急救處理能力不強。目的培養(yǎng)學(xué)生的無菌觀念和動手能力。學(xué)生還提出增加臀部注射、靜脈輸液、嬰兒撫觸等操作項目，與見習(xí)或?qū)嵙?xí)工作相關(guān)的內(nèi)容，希望學(xué)習(xí)的更多。預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門理論與實踐性都很強的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上課程負責(zé)人會根據(jù)學(xué)生的要求增加相關(guān)內(nèi)容。

此外在課堂的理論與實踐時間比例上有19.6%應(yīng)增加操作時間，根據(jù)大綱要求，適當(dāng)調(diào)整學(xué)時間和學(xué)習(xí)的進度，增加學(xué)生的練習(xí)時間。

調(diào)查顯示：教學(xué)方法上有39.1%的學(xué)生和23.9%的學(xué)生，認為應(yīng)增加視頻教學(xué)和模型操作。實驗室仿真模擬系統(tǒng)，是實驗室教學(xué)的必備條件，真是的模擬人體主要臟器解剖結(jié)構(gòu)及正常與異常體征，學(xué)生在模型上進行反復(fù)操作，充分練習(xí)熟練后，再進行真人操作。充分利用學(xué)校實驗室的軟件教學(xué)條件，為學(xué)生提供開展豐富、先進的實驗技術(shù)操作課程，提高教師實驗教學(xué)的示范和學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量和效率。[8]

調(diào)查顯示：63%的學(xué)生認為應(yīng)該準(zhǔn)備教材或講義。市面上護理操作的教材較多，但沒有針對預(yù)防專業(yè)開設(shè)護理技術(shù)方面的專業(yè)教材。我教研室根據(jù)學(xué)生的意見和專業(yè)特點編寫校內(nèi)的教學(xué)講義，為學(xué)生提供參考。

4 結(jié)論

實踐教育是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，為了培養(yǎng)迅速適應(yīng)臨床工作的高素質(zhì)的人才，需要重視學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“護理技能”實驗課程后，學(xué)生的興趣、積極性都很高，增加學(xué)生的動手能力和知識范圍，增加無菌意識，培養(yǎng)學(xué)生人文、關(guān)愛的人道主義精神 ，為臨床工作和用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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