淺談哲學思想對教育教學的影響

久米多吉

摘? 要：在教育的改革下，最根本的素質教育就是哲學教育，哲學創造性教育是目前應國際形式發展所開展的，通過哲學性的教育教學培養學生的三觀，開拓創新學生的能力，不是注重于知識理論上，而是加強學生的獨立思考、知識變遷、擴大知識圈的能力。本文就哲學思想對學生的教育教學展開研究討論。

關鍵詞：哲學思想;教育教學

哲學，英文名Philosophy，希臘語為Φιλοσοφ?α，是對基本和普遍之問題的研究，是具有嚴密的思維邏輯系統的，哲學不僅研究這世界的性質與萬事萬物的演變規律，還研究著人們在這個世界上不同的基本問題。在國際上按地域性來劃分哲學可以大致分為：東方哲學與西方哲學，東方哲學準確的來說應該被稱為東方國家的哲學，東方哲學主要是以中國哲學為主，其他東亞國家哲學為輔，因為東方哲學中中國哲學表現的最為生動鮮明，中國哲學體系形成了具有自己民族文化特色的哲學觀與理念理論。而西方哲學在西方文化中，理念論是最古老的哲學體系，可以追溯到柏拉圖時期，在蘇格拉底的教育影響下柏拉圖繼承發展了人類并不能創造知識，只能發現知識的思想，柏拉圖認為人們應當追求人生的真諦，從而建立了影響至今的理念論。理念論在西方后世各個著名的哲學家手中都得到了不斷地豐富發展，逐漸形成了一套屬于西方的哲學體系，對于教育學具有很大的影響力。

一、哲學理念論的發展

在哲學開創的最早時期，哲學的理念論并不是很完善，存在著很多小問題，在經過時間的變遷，文化的熏陶，人們的拓展以后，理念論逐漸得到了很大的發展，從而慢慢豐富了理念論。

1.柏拉圖理念論。柏拉圖（Plato）是古希臘著名的哲學家，是柏拉圖開創了心靈內在原則倫理化的思想，使自然哲學在柏拉圖的影響下走進了道德哲學的道路，哲學的關注外部世界也轉變成了認知自己。柏拉圖認為人類就應當追求真理，物質的世界并不完美，理論理念才是宇宙真知的本源，柏拉圖曾在《理想國》中說過：“太陽不僅使看見的對象能被看見，并且還使它們產生、成長和得到營養，雖然太陽本身不是產生。”柏拉圖認為人們可以通過辯正論來達到理念世界，從而在辨證中獲取真理。

2.東方哲學理念論。東方是一個地理概念，指的主要是以中國為主的東亞國家，在哲學的理念上，東方哲學與西方哲學存在著一些差異，主要表現于意識形態和價值體系上，其實中國的哲學產生的很早，不過當時的哲學被稱之為玄學在老子、孔子那個時代。哲含有邏輯推理的意識，而玄就老子曾今說過：“玄，謂之深者也”玄只可意會不可言傳。古人有云：“道，可道，非常道，名可名，非常名。”這是講述的哲學方法與認識，西方哲學是通過一門學問探索分析來獲取真理方法，而玄則是沒有這些，欠缺的就是一種基本功的訓練、哲學的論點。科學上有公理、定理、理論、假說之分;而玄學卻是首尾互證，界限不分;拿起假說當真理。科學在論證或反駁一個事物的時候一定要先定義所有涉及到的名詞概念;比如數學上講三角形的角度是90度。在表述和論證這事物的正確性時，一定要定義什么是三角形，什么是直角，什么是90度。

3.宗教理念論。其實在很多宗教中，人們對于宗教的很多信仰概念和理念論大致相同，例如著名的羅馬天主教奧古斯丁也備受理念論的影響，奧古斯丁接受了柏拉圖思想，并且把世界劃分為World of GOD和World o Man，認為圣世是精神的，而俗世則是黑暗的物質世界，奧古斯丁認為人們都可以把自己從俗世中解救出來，通過這些來發現上帝與人性的觀念。在中世紀時，哲學理念論在歐洲文化中逐漸的和基督教思想結合在一起，形成了宗教理念論。

4.現代理念論。現代的哲學理念論，可以康德思想理念論為代表，康德與眾不同的是，康德在其著作中批判了舊時的思想理念論體系，康德建立了普遍的道德法則，從而產生教育作用。康德的哲學理念論可謂是一個新時代的進步，是理念論變得現代化，變得更加具有教育意義。

二、哲學對教育的影響

哲學理念存在的同時也會帶給人們很大的教育意義，使人們明白某種道理、事物，獲得新的三觀。本文此時從哲學思想對教育的影響出發展開論述。

1.哲學教育目的。作為理念論者教師應當相信教育教學的目的就是為了對于真理的尋求與發展學生自身品格，哲學就是對于真理的追求，哲學有時候被人們稱之為“微科學”，不過哲學不會像其他學科那樣傳授人們具體的專業知識技能，無法為人們帶來技術能力，因此哲學所帶來的教育教學目的是人們增長智慧，認知自己，知道自己的優缺點，通過哲學去反省自己，屬于一種大智慧，哲學教育真正的意義就是教化。哲學教育對學生來說就是思想啟蒙教育，在現代教育有著舉足輕重的地位，上文中提到過康德，就是把哲學思想帶入教育中，達到對人們（學生）合適的教育目的。

2.哲學教育意義。在哲學思想上，柏拉圖認為最好的教育方法就是辯證法，運用教育哲學引導學生認知自己。在這個過程慢慢產生出了一個分支：教育哲學，教育哲學的出現證實了哲學對于教育教學的影響力，教育哲學的目的不是為了獲取高級的教育知識，也不是為了實驗哲學家的某些理論與觀點，而是為了喚醒促使教育者更好的理解認知教育生活，重建教育生活的意識、理念。要強調教師在教育教育教學中對學生提出自我認知指導的重要性。教育是為人的本身為目的進行的活動，換個簡單易懂的說法就是通過教育才能做的到真正的人，教育哲學所反映的內容是當下世界的性質和觀念，這是在教育中應當所重視的，要明白教育與哲學是有天然的聯系，息息相關的。哲學態度的發展同時會影響到教育思想的發展，從而打破了教育實踐的原則，因此要重視哲學思想，運用哲學思想帶入教育教學中，當然由于哲學的文化差異，東西方哲學的不同觀點理念會產生不同的教育思想發展方向，這時教師應當選擇適合本土的哲學思想，避免因為不同文化的哲學思想產生教育指導性差異。要明白不能盲目的接受學習西方哲學思想觀點理念。

三、結語

總而言之哲學思想對于教育教學的作用是極為重要的，要結合好東方哲學與西方哲學的特點去教育教學，不能盲目的接受學習西方哲學思想觀點理念，將尺度把握好，從而達到現實的教育意義，利用哲學的教學方法開拓創新，發展哲學教育的道路。

參考文獻

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