讓美術教育回歸幼兒生活

王賽

摘? 要：興趣是最好的老師，一個成功的幼教工作者要在教學中有意識的培養幼兒對學習的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，而情境教學則是激發幼兒學習興趣的最好手段。

關鍵詞：興趣;美術;教育;幼兒;生活

興趣是最好的老師，一個成功的幼教工作者要在教學中有意識的培養幼兒對學習的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，而情境教學則是激發幼兒學習興趣的最好手段。創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起幼兒學習興趣，并憑借情境把知識的教學，能力的培養，智力的發展以及道德情操的陶冶，有機的結合起來，從而促進其全面發展，下面就我對提高幼兒美術學習興趣，談談在幼兒園美術課堂教學中進行情境創設的幾點做法。生活中的美無處不在，幼兒美術教育的重點就是要讓孩子更好的融入生，學會欣賞生活中的美麗。那么作為幼兒教師的我們，在美術教學中的重點就不在于教會孩子美術繪畫的技巧，而在于側重在于引導孩子尋找發現生活中的美，并運用幼兒自己喜歡的形式表現出來。作為大班的老師已經和孩子們一起走過兩年半的時光，通過這幾年的教學我也認識到只有符合幼兒的發展規律教學，才會使孩子們所喜愛并能充分發揮幼兒的想象力和創造力，使孩子得到全方位發展。在教學中我也常常從一些生活化的方面入手，提高孩子們自己的熱情。具體的措施也有如下幾方面。

一、發現生活中的線條

線條是比較抽象而又單調的“語言”，那么，簡單的線條為什么能為我們的生活帶來什么好處呢？這樣的答案我就讓孩子到生活中自己尋找！這樣一來，孩子們也有動力來研究如何畫線條。孩子們發現太陽的光就是線，電話線也是線，由此孩子經常自己命名線條，如：太陽線、電話線等等，由于有了這些不同的線，孩子們對于繪畫也是格外的有興趣，所以，我們必須變“抽象語言”為“具體語言”，實施在教學中就是過程的情景化。

在主題活動《驚奇一線》中，我要求幼兒自己設計風箏的圖案，也可以根據老師提供的半成品，添上各種對稱的花紋。我為幼兒準備了兩種材料：白紙和畫有基本形狀的紙，讓幼兒按自己的意愿進行材料的選擇。對于平時作畫比較大膽的幼兒，我鼓勵他們選擇白紙進行作畫、裝飾，鼓勵他們大膽想象，大膽構圖;對于平時揮筆不夠大膽的，我讓他們拿老師準備的半成品（已經構好輪廓的）練習，通過勾畫花紋，涂色時的揮筆，體驗如何大膽。當他們的作品完成以后，同樣給予肯定，在老師贊許的目光中，孩子們充分體驗到了成功、喜悅和自豪，從中獲得了滿足，建立了一定的自信。

同時我和家長聯系利用節假日，孩子們在父母的陪伴下穿街走巷，平時被忽略的線條一一展現在了孩子的眼前：衣服上、家具上、餐具、裝飾品上都有著豐富多樣的線條花紋，線條與圖形花紋的有機組合，產生了神奇的美感。孩子采集了自己的發現，使得孩子的感官受到了沖擊，學畫的積極性持續升溫。

二、找尋生活中的點滴

幼兒天生比較好動、喧鬧，在教學中我們要充分注意到這一點，挖掘教材中適合與幼兒活動的一些因素來激發幼兒對學習的熱情。比如，我在上《螃蟹》這一課時，想到孩子們雖吃過螃蟹，看到過螃蟹，但很少有人會去注意、觀察過螃蟹，于是我特地從養殖戶那里買了幾只螃蟹以供幼兒觀察。“今天，螃蟹家族也來到我們小朋友的身邊，它很想和我們交朋友，不過它有個要求，就是你必須認識它，”幼兒仔細地觀察，并進一步認識了螃蟹的特點，通過實物這一直觀的材料展示，輕松地打開了幼兒觀察學習的興趣，幼兒三、探索生活中的變化。

每個幼兒都具有創造的潛能。美術是幼兒創造的自然表達。在幼兒的美術作品中，許多條條框框被打破，表現常與成人不一樣，甚至比成人的更純真、更富有創造性。

三、活用生活中的游戲

兒童的繪畫和藝術家的繪畫不同，并不是狹義的美術，而是一種游戲。孩子都喜歡玩，游戲就是一種玩耍。游戲是孩子繪畫的最好載體。在美術教學中，能為孩子創設一個游戲實踐活動情境，就是給孩子提供一次直接接觸生活和自然的機會，使孩子在動中有趣，動中有情，從而提高感性認識。由于幼兒時期的具體形象思維占優勢，孩子往往喜歡具體形象的東西，也比較容易進入游戲情景。因此在教學過程中，我們運用故事情節來創設情境，這樣既符合孩子年齡特點，又易于被他們接受、喜歡。如：大班的《母雞和蘋果樹》一課，這本來是一節語言課，由于故事中的主要人物（雞媽媽、老狼）在幼兒的游戲中常常出現，所以幼兒在課上聽的十分專注，他們很想知道之后會發生什么事。活動結束時，作為延伸，我們讓幼兒來繪畫一下母雞和蘋果樹，幼兒通過活靈活現的故事，并根據各自的想象，畫出了自己認為滿意、漂亮又全然不同的母雞和蘋果樹，有的幼兒加上了小雞寶寶、老狼等角色，讓繪畫作品充分體現了故事的內容。幼兒在這種意境情緒的驅使下，展開想象翅膀，從而自覺、積極地投入到畫畫中去，體驗創造快樂。

教育的本質即是生活，幼兒的生活和藝術生活是一個有機整體，美術是幼兒生活的一個重要組成部分，美術教育的根基是兒童的生活，幼兒園美術教育的意義是引導幼兒建構具有審美情趣的生活方式。通過美術教育，可以培養幼兒的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質以及創造性，最終促進其人格和諧發展。因此，在日常教學過程中，我們尊重生活、關注生活，將美術教育和幼兒生活有機融合，教育內容貼近幼兒生活，教育活動過程和方式滲透于幼兒的生活之中，幫助幼兒建立適應生活的積極態度，養成良好的個性品質。回歸生活的幼兒園美術教育正是以生活為素材，以美術教育為紐帶，將美術教育滲透于幼兒的節日生活、飲食活動、科學探究和區域游戲之中，滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術教育回歸到一真實、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點生活，讓生活更加美好。