初中語文教師的專業(yè)化發(fā)展

陳利云

摘? 要：初中語文教師的專業(yè)化發(fā)展除了深研教材、備好課、上好課，搞好教育教學活動，認真批閱學生的各樣作業(yè)，還應以身作則、提高自身語文素養(yǎng)，做一名學習型、成長型、睿智型的教師。設立目標，既是語文教師前進的方向，也是開展教育工作的行動準則。學習，是不斷自我修煉、完善自己的必備;學習的途徑包括參加進修培訓、閱讀書籍、不斷思考。教研，是每一個教師切合教育教學工作的需要，包括申請科研立項、撰寫論文、嘗試寫作。

關鍵詞：專業(yè)化發(fā)展;設立定目標;不斷學習;教育研修

專業(yè)，1980年，一位英國大學教授對什么是專業(yè)提出了以下基本特點：有一個很關鍵的社會功能、有自己特殊的知識技術、有比較堅實的知識系統(tǒng)。初中語文教師如何不斷提高自己的知識技術，形成堅實的知識系統(tǒng)，實現(xiàn)其專業(yè)化發(fā)展？

一、設立目標

劉墉說過：“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山。它使你總往高處爬，它使你總有個奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望。”人生都是需要目標的。我想，教書育人，同樣需要每個教師自己為自己設立“一座山”。這座山，既是語文教師前進的方向，也是開展教育工作的行動準則。

曾經(jīng)，在哪里看到過這樣一句話：復雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情反復做。既然是又一個輪回，如何讓下個輪回與上一個不一樣，這是我在即將接受新的班級之前就在反復思量的問題。

不碌碌而為，因材施教、滿帶一腔熱忱，化教育為春風、育人于無形;讓愛如雨露、潤物于無聲。走在教育這條路上，面對的是書聲瑯瑯，聽到的定是天籟之音;看到的是桃李芬芳，想到的必是國之棟梁。只有歷經(jīng)艱難，終身追求，才能看到教育的詩情畫意。在心里，我為自己設置了一個美麗的遠方，而我也將一直走在追尋這個遠方的路上。

二、不斷學習

學習，學習，再學習。好些偉人都提到過這句話。也有人說：“活到老，學到老。”一個語文教師，應是一個善于學習的教師。《人民教育》2017年第二期《老師，你為什么不再進步了——教師發(fā)展“高原期”突破的關鍵》一文中說了很多教師“不愿傾聽”，除此之外，《人民教育》2017年第七期《教師，不要停止學習》中也提到了比“不愿傾聽”更可怕的事是教師不再學習。語文教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，學習是最好的途徑。學習的方式可謂多矣，參加進修培訓、閱讀和思考。

2016年7月，四川省教育部門協(xié)同商務印書館和教育界相關杰出專家舉辦了“為中國未來而讀——2016閱讀行動論壇”的專題活動，2016年11月，資陽市教育界舉辦了“群文閱讀”專題活動，這兩次關于語文閱讀的教育專題活動讓我的眼界大開。閱讀也是我在教育教學過程中一直強調(diào)的內(nèi)容，外出學習，讓我看到了閱讀在初中語文教學過程中更深入、更專業(yè)的開展，對我的教學將是多大的幫助呀！幾年前我申請了一個《農(nóng)村初中生課外閱讀》的教研課題，雖然該課題早已結題，但我面對的學生不同，遇到的教育問題也不一致，在語文閱讀這個大課題上，我也將更深入更具體地走下去。

三、教育研修

教師應從繁瑣的教育教學工作中解放出來，去繁就簡，抓住扼要，發(fā)現(xiàn)教育中的問題和閃光點，總結教育教學的規(guī)律，形成教育教學經(jīng)驗。教育科修是語文教師專業(yè)化成長道路上的又一良方。

教研活動作為教學的組成部分，其效果直接影響教學水平。語文教師，除了積極參加說課、上課、評課等教研活動，也應做教育教學的有心人，平時要多留心身邊的教育教學疑難點，申請課題研究，撰寫相關論文。

“教而不研則淺，研而不教則空”，教學與教研、教書與寫作相輔相成，互相促進。教研論文的寫作也是教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，一個語文教師，既要做到口若懸河，也要能做到下筆如有神。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基，他堅持筆耕不輟，在一生的教育教學間隙，寫了40部教育專著，600多篇論文，1200多篇兒童小故事。

除了申請科研課題、撰寫教育論文，語文教師還應嘗試其他形式的寫作，真正體會寫作的樂趣。如下：①與學生一起寫作。安排一個命題讓學生作文，教師與學生同步同題寫作，以寫帶寫，以寫促寫;②進行小說創(chuàng)作。美國兒童文學作家羅蘭.英格斯。懷德，退休之前一直是一名教師，65歲開始，她在其女兒的鼓勵下開始以自己的經(jīng)歷為藍本進行小說創(chuàng)作，一直到她90歲去世，她一共寫了9本小說，這些小說被稱為“小木屋系列”圖書，每一本都是世界兒童文學的經(jīng)典之作。前段時間收視率奇高的電視連續(xù)劇《甄嬛傳》的原作者和編劇之一，就是一名中學語文教師。

四、結束語

做一名初中階段的語文教師是幸福的。該階段，學生正處于一個身心發(fā)展變化的關鍵期，語文教師在語文教學過程中，能幫助學生正面自己，認清前進的方向，找到奮起的動力，這種指引，能影響學生的一生。一個熱愛教育、樂于奉獻、善思善教、不斷前進的語文老師，既是學生成長路上的引路人，也會是學生心靈深處的朋友，做這樣一個初中語文教師，怎么不感到幸福呢？

參考文獻

[1]程介明.老師的責任比我們想象的要重得多[J].“人民教育”微信公眾號，2017.

[2]郝理想.教師，不要停止學習[J].中國教育報刊社《人民教育》，2017（7）：8.

[3]連中國.優(yōu)質閱讀是生命的自我修復[J].中國教育報刊社《人民教育》，2017（8）.

[4]譚長存.論有效教研活動的“四變”[J].四川省教育科學研究所《教育科學論壇》，2016（2）：5-7.

[5]陳世榮.小學教師怎樣進行教學論文寫作——以小學語文為例[J].四川省教育科學研究所《教育科學論壇》，2016（2）：33-35.