唐文治科學與人文并重的辦學思想

季俊玲

摘 要 唐文治先生是上海交通大學發展歷史中的重要人物。科學與人文并重是唐文治先生辦學思想的主要特點。他不僅注重科學，創辦實學科目，力圖使學生成為專業技術人才而且注重通過國學和體育教育培養學生深厚的人文修養，使學生成為具備第一等品行的人才。

關鍵詞 科學 人文 實學 國學

中圖分類號：G529 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.072

Abstract Mr. Tang Wenzhi is an important figure in the development history of Shanghai Jiaotong University. The main feature of Mr. Tang Wenzhi's school-running thought is to lay equal stress on science and humanities. He not only pays attention to science and sets up practical subjects， strives to make students become professional and technical talents， but also pays attention to cultivating students' profound humanistic accomplishment through Chinese teaching and physical education， so that students become talents with first-class character.

Keywords science; humanity; practical learning; Ancient Chinese L

iterature

唐文治先生于1907年始任上海高等實業學堂（今上海交通大學前身）校長（當時稱為都督），至1920年離任，共14個年頭。在唐任職期間，上海高等實業學堂取得了巨大的發展，躋身于當時的名校之林。該校為我國培養了大批的杰出人才，他們積極投身社會建設，發展實業，為祖國的富強做出了重要的貢獻。隨著我國高等教育進入大眾化的階段，如何培養高質量的人才成為擺在高校教育者和領導者面前的問題。研究唐文治先生的教育思想，發掘其成功背后的辦學思想，具有現實的指導意義。

1 唐文治辦學思想的緣起

（1）民族危機加深。唐文治生于1865年，十八歲中舉人，二十八歲中進士。在其出生的二十五年前即1840年，英國對中國發動了蓄謀已久的鴉片戰爭，1856年英國又聯合法國對中國發動了第二次鴉片戰爭，西方列強像餓狼一樣紛紛把目光投向中國，企圖將中國分而食之，中國面臨著日益嚴重的民族危機。唐文治生活在那樣特殊的年代，又作為一個深受儒家文化影響的知識分子，“達則兼濟天下”的思想使其主動思考為挽救民族危機做些事情。而他對教育的救世作用深有感觸，在其著的《表論》一文中，他寫道：“夫世界一教育場也，國家一大學校也。善政不如善教之得民也。善政可以定一時，善教可以淑數世。”[1]因此他從始任上海高等實業學堂都督時即以全身的熱情投入到學校的各項事務中，企求為培養祖國未來的建設者，為國家的富強竭盡全力。

（2）唐文治的憂國憂民思想。唐文治先生對人民懷有深厚感情。1912年初，當他聽說有鄉民因沒有糧食吃而餓死后，“回上海即發動捐助米1000石，募銀元1000元，分送太倉、常熟、昆山、無錫四處。”[2]在朝做官期間，他對官場的腐敗恨之不已。為此，他寫了《儲艾篇》一文，痛陳政府官員在民族危急之時還只熱衷于互相排擠、尸位素餐、追名逐利，而不努力尋找拯救國家于危困之中的辦法，并指出儲備人才之事的迫切性 。當今正是國家需要人才之時，如不及時儲備人才，以后將后悔莫及。[3]

（3）唐文治考察歐美各國的經歷。光緒二十八年（1902年）唐文治先生曾在半年的時間里游歷了英國、比利時、法國、美國等西方國家和日本，考察西方國家的治國方略。回國后他寫了《由英回京條陳》，[4]指出這些國家治國方略中我國亟需借鑒且容易施行的有三件事。一是興辦商務，商務是人民生活的命脈，是振興經濟的良藥。二是修路開礦，以籌集資金，把人民從貧困中拯救出來，為后世開辟利源。三是開辦學堂，國家的興衰與學校教育息息相關。唐文治在這次考察之行中思考甚多，可以說這次的考察之行對其以后教育思想的形成有重大影響。唐文治在考察中看到了歐美國家和日本的實務發展狀況，看到了這些實務給國家帶來的實際利益，也看到了隱藏在其背后，為其做強力支撐的學校教育尤其是培養優秀人才的大學教育的作用。國家命運的轉折依賴于教育的興盛，依賴于學校人才的輩出。當時的中國之所以屢受外國欺凌，重要原因就在于教育不發達，科學不發展，人才不興旺。不改革教育，學校就不會興盛，國家就不會富強。所以說這次的歐美之行是他在官運亨通時毅然脫離官場，潛心辦好教育的重要原因。

2 唐文治重視科學，主張尚實，培養杰出實學人才的辦學思想

（1）重新設置專業和課程，調整學制。1907年，唐文治上任上海高等實業學堂都督后，就開始結合他訪察歐美教育的經歷對專科的專業設置進行調整。9月，他發文給當時直管學堂的郵傳部，[5]詳細陳述其辦學的主張，比如設置發展實務需要的機電、航海專業，提高學校層次，把專科升為本科。在唐文治先生的改革下，上海高等實業學堂轉變成以培養工程技術人才為主的高等實業學堂。經過了專業的重新設置，交大的培養目標更加明確，從交大走出的畢業生也更符合了當時社會的需要。而后，交大又適時地調整了專業和學制。1918年增設鐵路管理科。擴大了辦學規模，教學質量也逐年提高，培養了一批批優秀的工科人才。[6]專業的重新設置和學制的調整使得交大的學生在考取公費出國留學方面占據很大的優勢。1916 年庚款留美招生錄取的學生之中南洋大學就占了一半。出國后，南洋大學的學生在美國表現突出，享有畢業生直接考取美國研究生院的待遇。”[7]交大的學生走出國門繼續深造，而后回國或是在交大任教充實交大的師資，或是從事實業，為社會的進步做出了卓越的貢獻。經過幾年的努力，學校的教學質量逐步提高，唐文治的辦學效果逐步得到人們的認可，當時的交大被人稱為“東方MIT”，交大的工程教育獲得了來自國內外的好評。高偉強等編著的《民國著名大學校長》中指出“當時中國的名校格局是中央大學、交大、清華平起平坐。”[8]由此可見當時交大的地位之高。

（2）高標準遴選學生。唐文治曾說，“須知吾人欲成學問，當為第一等學問;欲成事業，當為第一等事業;欲成人才，當為第一等人才。而欲為第一等學問、事業、人才，就必先砥礪第一等品行。”[9]唐文治先生要培養的是德才兼備的能建立第一等事業的第一等人才。他特別重視人才的選拔，力圖在國力有限、教育資源更有限的情況下給少數的拔尖人才提供教育機會，使之成才。 辛亥革命前該校每年在報考者達千余人的情況下只錄取十名左右的學生，[10]可見當時報考交大競爭之激烈，更反映了當時交大選拔人才時的標準之高。在談到錄取新生少的原因時，唐文治稱：“本校注重實業，各科均用英文課本，須能直接聽洋教員講授，而各處學堂程度甚淺，學科不完，相去之遠非可以道里計……以上海一隅而論，名為中學者不下十余所，其能與本校直接升班者，不過南洋中學一所，然程度已覺較低。”[11]當時學校的教育質量低，學生的學習程度低，普遍達不到交大課程設計中需要的學習基礎。但唐文治先生仍然堅持“寧缺毋濫”，體現了他的精英教育思想。

（3）嚴格選聘教師。培養實學人才需要優秀的西學師資隊伍。我國1905年廢除科舉制，而唐文治先生1907年執掌上海高等實業學堂，時隔僅僅兩年。科舉制培養出來的人才國文根底深厚，會五經六藝，會作八股文，但對西學一無所知。而上海高等實業學堂教授的是機電、航海、鐵路等在當時稱之為西學的專業，所以科舉人才上海高等實業學堂是不能取而用之的，這就造成了西學師資的短缺。在師資短缺的情況下，唐文治先生并沒有降低教師的選聘標準。為了解決這一棘手的問題，他采取了三項措施。一是選拔優秀學生出國深造。幾年后學生學成回國到母校任教就能充實學校的師資隊伍。二是聘請外國教師來校任教。如“設電氣專業，他特聘外籍教師謝爾屯來校任教。”[12]聘請外籍教師不僅解了學校的燃眉之急，而且也便于學校與外國高校的溝通以引進他們的教材，使學生學到當時世界上最新的先進科學知識。三是請早期出國留學海外，學習西學的國內專家推薦教師。如：他曾寫信給詹天佑先生，請他推薦一名合適的教員來校任教。

（4）采用英語教學，學生英文程度普遍較高。唐文治認為：“無論何種科學，均需熟嫻文法，方能窺其精奧。”[13]他在交大的附屬中小學和交大采取了一些提高英語教學水平的措施。如他規定交大附中的各科教材都用英文課本，學生需達到能聽懂外國教員全英文授課的要求。[14]而且，他強調交大附中的課本須直接從美國采購，使得交大附中的學生中學期間就打下了很好的英語基礎，也為其以后進入交大學習西方原版教材的諸種學科奠定基礎，從而保證工科教育的質量。”[15]從小學到中學、大學，唐文治先生始終重視培養學生的英語能力，從交大的畢業生出國留學的情況來看，這些重視英語學習的措施也為學生以后到美國深造提供了語言基礎。畢業生的英語水平很高，這對他們在美國學習和從事研究工作提供了便利。

（5）重視實習。唐文治先生在教育工作中“尚實”，強調學以致用，希望學生們能 “實心實力求實學，實心實力務實業”，以期造就能“正人心，救民命”的人才。交大是一所培養工程技術人才的學校，要培養出優秀的工程技術人才，就必須有實習的場地供學生在校實踐。對于這一點，唐文治在國外的考察中已經深有體會。因此，他十分重視學生的實習工作。在當時艱難的社會環境下，他不辭辛苦，奔走各地，爭取各方支持，多方籌措經費，努力建立不同學科所需的實驗室和實習場所。在他的不懈努力下，“交大在國內率先創建了鐵道測量儀器、電機實驗室、材料試驗室等。同時，他還擴充了原有的化學和物理實驗室，使學生在校內即可開展本專業的實習、實訓學習。[16]唐文治先生的首創精神和重視實踐的作風為當時的中國培養了大量的畢業即能進入實業的工程技術人才，也奠定了交大工學教育重視實踐的傳統。

3 唐文治重視人文學科，發展國學和體育教育的辦學思想

（1）重視國學的教化作用，親自編寫國學教材。唐文治先生是清末著名的國學家，他是通過科舉考試選拔出來的人才。在通往科舉考試的道路上，他從小即開始接受國學教育，而后又在蕓蕓眾生中脫穎而出考中了人人稱羨的進士。因此，他的國學造詣是很深的。投身于教育后，他根據自己對幾千年來中國社會歷史的思考以及自己的成長經歷深刻認識到國學對塑造國人品格的作用，因此他并沒有像當時的一些人那樣一味地推崇“西學”，排斥“中學”。相反，他認為，國學能起到教化民眾、拯救人心的作用。比如，有記載說， “他始終認為國人‘必以國學為重。 [17]為了發揚國學，唐文治先生不辭辛苦，親自編選國學教材。”唐文治先生編有《曾子大義》、《論語大義》、《孟子大義》、《大學大義》、《中庸大義》等國學教材。[18]此外，他還親自在交大上國文課，向學生傳授國學知識。在無錫國學專修管工作期間，他雖雙目失明仍堅持給學生上課，其精神令人甚是感動。

（2）設置國文科，通過比賽等促進學生人文修養的提高。為使國學作為一門學問在交大確立下來，1908年，唐文治在交大增設國文科。學校把國文課作為一門主課，貫穿大學教育的始終，與理工科并重。[19]為了營造一種良好的國學氛圍，同年他又成立了國文研究會。此外，他還通過比賽的辦法激勵學生學習國學。每年秋季，交通大學均舉行作文比賽，由唐文治先生親自命題。”[20]通過這些措施，交大的畢業生不僅具有扎實的工學專業基礎，還具備寬厚的人文素養，所以能更好地適應社會。“我國偉大的愛國者韜奮先生在回顧南洋公學學習生活時寫道：‘這個學校雖注重工科，但又‘積極提倡研究國文，造成風氣，倘若不是這樣，只許我一天到晚在XYZ里面翻筋斗，后來要出行便很困難的了。”[21]

（3）發展體育，增強學生體魄，培養學生的德性。唐文治對體育的作用有獨到的見解。在他看來，提倡體育運動不僅能增強學生體質，改變中國人被西方人冠以的“東亞病夫”的稱號，而且能喚起學生的熱情，增加學生的智能。對此，唐文治有明確的表述。他指出體育運動和體育比賽不僅可以鍛煉學生的體魄，而且能培養學生的熱情，發展學生的智能。[22]他鼓勵學生參加體育運動，“在大學部倡導足球、壘球、武術、技擊等多項運動。”[23]他還聘請外國體育教師來校教授體育課程，并要求學生必須報名參加一項體育活動。另外，唐文治還很推崇我國的武術，曾聘請習武高手做教練，教導學生學習武術。由此可見在他的倡導下學生們對學習武術的熱情。在唐文治的倡導下，交大的體育運動開展得如火如荼。有當時交大畢業生回憶：“當時交大學生的足球隊、棒球隊、國術表演，在全市都頗負盛名。每當召開運動會的日子，遠至郊外的農民都跑來觀看盛況。”[24]

綜上所述，唐文治先生的教育思想緣于他身處的特殊的歷史背景、以及他個人憂國憂民的品格和他考察歐美國家的經歷。為了救亡圖存，為了振興實業以“自強”，他在辦學實踐中力求“尚實”。為此，他高標準選拔學生和招聘西學教師，調整學校的專業設置，并購買英語原版教材，采用英語教學，還千方百計創造條件設立實驗室和實習場所讓學生在學習期間深入實踐，以培養出祖國急需的優秀工程專業人才。為了提高學生的人文修養，他重視國學。為此，他親自授課，親自編選教材，設置國文科，舉辦國文比賽的方式為學生營造良好的國學學習氛圍。很有意思的是，唐文治先生對體育的作用有獨特的理解。他期望通過體育教育增強國人的體質，激發學生的熱情（包括愛國熱情），增進學生的智能。唐文治先生的這種科學與人文并重的辦學思想使得當時的交大取得了顯著的辦學成績，培養了一大批德才兼備的杰出人才。在執掌交大的14個年頭中，唐文治為交大的建設做出了卓越的貢獻，其辦學思想和實踐值得我們思考和借鑒。

參考文獻

[1] 唐文治.表論[G].劉露茜，王桐蓀.唐文治教育文選.西安：西安交通大學出版社，1996.

[2][4][15][22] 宋恩榮，熊賢君.簡論唐文治的“教育救國”思想[J].教育研究，1996（10）.

[3][14] 唐文治著.劉露茜，王桐蓀編注.唐文治教育文選[M].西安：西安交通大學出版社，1995：346，231，101，228.

[5][6][12][16][23] 劉露茜，周宗湘.唐文治對近代高等工程教育的貢獻[J].高等工程教育研究，1993（2）.

[7] 靳貴珍;趙濛.唐文治高等教育思想探析[J].北京理工大學學報（社會科學版），2007.9（1）.

[8][17] 高偉強，余啟詠，何卓恩編.民國著名大學校長[M].武漢：湖北人民出版社，2007：154，150.

[9] 唐文治.茹經堂文集二編卷三[M].臺北：文海出版社，1966-1987.

[10] 朱繼洲.唐文治的治學理念與交通大學精神[J].西安交通大學學報（社會科學版），2005.25（4）.

[11] 唐文治.發交通部函，咨復本校附設之中小學似可無庸停辦[Z].西安交通大學檔案1803卷.1912.10.

[13] 交通大學校史撰寫組.交通大學校史資料選編（第一卷）[M].西安：西安交通大學出版社，1986：117，187.

[18][19][20] 高巍翔.唐文治的德育思想與育德途徑[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2007.27（5）.

[21][24] 虞伯賢.上海交通大學[J].自然雜志，1980（11）.