提升研究生就業能力的對策研究

羅赟星

摘 要 研究生的就業情況是學生個人、家庭和社會密切關注的問題，也是檢驗高校研究生培養質量的重要指標之一。提升研究生就業能力，是研究生培養過程中必須重視的方面。本項目通過調查、分析基礎醫學研究生的就業期望與需求，了解研究生的就業能力，并提出了提升研究生就業能力的措施。

關鍵詞 就業能力 研究生 基礎醫學

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.080

Abstract The employment situation of graduate students is a close concern of students， families and society， and it is also one of the important indicators to test the quality of graduate education. Improving the employability of graduate students is an important aspect of graduate training. Through the investigation and analysis of the employment expectations and needs of basic medical graduate students， the project understands the employability of graduate students and proposes measures to improve the employability of graduate students.

Keywords employability; graduate student; basic medical

研究生是具備較高專業水平的群體，是國家的重要人才。研究生的就業情況是學生個人、家庭和社會密切關注的問題，也是檢驗高校研究生培養質量的重要指標之一。提高研究生的就業能力，會使畢業研究生更加適應當今社會對創新型高層次人才的需求。[1]

基礎醫學研究生作為國家培養的高水平專業儲備人才，受專業特點限制，專業學習時間較長，學習壓力較大，科研任務較繁重，在校期間用于參加生涯規劃培訓和工作實習的時間較少，缺乏實踐鍛煉，社會經驗不足，研究生培養細分學科造成就業面較狹窄。多種因素疊加，對基礎醫學研究生就業產生了較為嚴重的影響。了解基礎醫學研究生的就業愿望與需求，才能更好地結合基礎醫學研究生特點，開展對策研究，提升研究生的就業能力。

本次調查以電子問卷普查和個別訪談的形式開展。在復旦大學基礎醫學類研究生中收到有效問卷共186份，個別深入訪談5位學生。在調查對象中，從性別結構角度統計，男生70人，為被調查者總數的37.63%，女生116人，為被調查者總數的62.37%。從年級結構角度統計，碩士一年級學生為被調查者總數的15.05%，碩士二年級學生為19.89%，碩士三年級學生為11.29%，博士一年級學生為12.37%，博士二年級學生為17.74%，博士三年級學生為19.35%，還有4.3%為其他情況。從主要成長環境角度統計，城市環境學生占被調查者總數的45.7%，城鎮、縣郊環境學生占29.03%，農村環境學生占25.27%。其中，家庭經濟狀況較富裕的學生占3.76%，家庭經濟狀況中等的學生占64.52%，較貧困的學生占31.72%。綜合上述數據，參與調查的對象基本能夠代表復旦大學在讀基礎醫學研究生的情況。

1 調查結果和分析

（1）就業定位。研究生主要是培養科研人才，尤其基礎醫學畢業研究生，是國家科學事業發展的生力軍。對于畢業后是否愿意繼續從事基礎醫學類研究工作的問題，13.98%的學生表示“非常愿意”，36.02%的學生表示“比較愿意，會考慮”，表示“看情況”的學生占32.8%，表示“不愿意繼續科研工作”的學生占17.2%。而在選擇科研工作的原因方面，有24.19%的學生表示選擇科研工作的原因是工作環境簡單，22.58%的學生表示對科研工作有濃厚興趣，13.98%的學生表示愿意盡己力為國家基礎醫學研究做貢獻，8.06%的學生表示選擇科研工作是由于福利待遇優厚，還有4.84%的同學表示是由于可以充分施展個人才華，26.34%的學生未作答，這與不愿意繼續科研工作的學生比例基本相合。這表明受科研環境、科研興趣的吸引，以及為國家貢獻力量的責任擔當，多數研究生愿意或考慮在畢業后繼續從事科學研究工作。同時，也有部分學生，通過研究生階段的學習和訓練，更加了解了自己的特長和興趣所在，將在就業階段調整方向。

（2）就業選擇。在就業選擇考慮因素方面，50%的學生首要考慮的是工作的上升空間，25.27%的學生首要考慮個人興趣，20.97%的學生將工作報酬作為首要考慮因素，選擇“專業”、“單位文化”和“其他”的學生所占比例均低于2%。在就業選擇所受影響方面，62.9%的學生表示由“自己”決定就業選擇，選擇“父母”和“男女朋友”的學生各占10%左右，選擇“同年級同學”和“高年級同學”的學生各占5.91%，選擇“導師”、“其他老師”、“親戚朋友”的學生所占比例均低于3%。

在186位調查對象中，有30.65%的學生最希望到高校、研究機構工作，22.04%的學生傾向于生物領域公司，16.13%的學生最希望到醫院、醫療服務機構工作， 9.68%的學生表示希望繼續進行學業深造，傾向于國家重點單位和政府機關工作的學生各占4.84%，1.61%的學生傾向于自主創業，其他情況的占10.22%。對于選擇就業單位的原因中，選擇“薪酬待遇”、“個人興趣”、“發展前景好”、“專業對口，可以充分發揮專業所學”的學生各占20%左右，選擇“工作穩定”的學生占10.22%，選擇“父母期望”和“國家重點發展方向”的學生各占2%左右。

可以看到，半數的研究生在就業選擇時主要考慮的是工作的上升空間，個人興趣、薪酬待遇、專業對口情況也是考慮的重要因素。同時，體現出“90后”學生在就業選擇方面，要充分表達自我意愿，我的工作我做主。

（3）就業準備與需求。綜合能力是研究生就業的關鍵，它包括專業能力、組織能力、表達能力、創新能力，也包括社交能力、團隊精神和實踐經驗的積累等。就我校研究生而言，專業能力普遍較強。為了提高學生的綜合能力，增強就業競爭力，除了要注重研究生專業能力的培養之外，也應加強實用技能的培養。[2]有研究表明，信息收集的能力、組織協調的能力、執行的能力、領導的能力、人際交往的能力和情緒管理的能力等就業軟實力仍是研究生就業的軟肋，[3]而這些能力可以在校外實習和在校內參與學生工作中得到較大的鍛煉和提升。

此次186名調查對象中，在本科階段有全職校外實習經歷的學生占5.91%，在本科階段有兼職校外實習經歷的學生占52.69%，沒有任何實習經歷的占41.4%。而在研究生階段有全職校外實習經歷的僅占1.61%，有兼職校外實習經歷的占18.82%，沒有校外實習經歷的占79.57%。對于在本科階段或研究生階段的學生工作經歷（包括學校、院系、班級和黨支部），有72.58%的學生有學生工作經歷，27.42%的學生表示從未參加過學生工作。由此可見，大部分基礎醫學研究生在本科階段或研究生階段參與過學生工作，但具有校外實習經歷，尤其在研究生階段參加過實習的學生較少。

在就業準備的自我認知方面，32.26%的學生認為自己的就業優勢是“自學能力和解決問題能力強”，21.51%的學生認為自己的優勢是“名校畢業”，17.74%的學生認為自身就業優勢是“具備良好的溝通能力和人際協調能力”，16.67%的學生認為自己“專業素養高”，11.83%的學生對自身的就業優勢表示“不清楚”。而在最需要提高的就業能力方面，38.71%的學生認為是“個人能力（如表達能力、溝通能力等）”，31.18%的學生認為是“英語口語或第二外語”，28.49%的學生認為是“學歷水平與專業水平（如發表高質量論文）”。這個結果反映了參與調查的基礎醫學研究生學習能力、專業能力等就業硬實力強，但組織協調能力、人際交往能力等就業軟實力弱的現狀。

基于以上“一強一弱”的現狀，為了做好就業準備，提升自身就業能力和實際工作能力，29.03%的學生表示希望利用業余時間在目標單位爭取實習的機會，27.96%的學生表示要積極培養專業能力以外的一兩門技術，從而培養自身就業優勢，27.42%的學生表示會積極培養自身專業能力與專業素養， 11.29%的學生表示會積極參加學校或研究院組織的就業活動，4.3%的學生表示積極向工作的師兄師姐詢問就業后狀況也是提升就業能力的好方法。在對學校和研究院提供的指導與幫助方面，超過半數的學生希望學校與院系可以定期“開展校友座談會”、“介紹本專業的發展進展”、“幫助學生制定職業生涯規劃”，還有30%左右的學生希望學校和院系可以在“就業心理壓力疏導”、“就業政策解讀”、“簡歷制作技巧”、“求職面試技巧”方面提供指導與幫助。

（4）生涯規劃教育。生涯規劃簡單說是對職業生涯乃至人生進行持續的、系統的計劃。可具體解釋為：在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、價值觀等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的計劃。目前，在我國中小學階段，學校一般沒有開展生涯規劃教育;在本科和研究生階段，往往也是學生自愿參加。在參與調查的研究生中，62.9%的學生認為加強生涯規劃教育非常有必要，可以為其就業早做打算;30.65%的學生認為在不影響科研學習生活的情況下，有必要接受生涯規劃教育。這提示大部分基礎醫學研究生認為生涯規劃教育對其就業是必要且有益的。

對于在研究生什么階段接受生涯規劃教育方面，有42.47%的學生認為在入學時接受生涯規劃教育指導比較好，有8.06%的學生認為應在論文開題以前接受指導，13.44%的學生認為應在中期考核階段，有32.8%的學生認為在研究生最后一年接受生涯規劃指導最有幫助，其他情況的占3.23%。這提示有超過一半的醫學研究生認為應當盡早（入學或正式開題前）進行生涯規劃教育。

關于獲得生涯規劃教育的途徑方面，超過60%的學生選擇了“講座”、“專業機構輔導”，還有部分學生選擇了“導師”、“輔導員”、“相關網站和新媒體”、“選修課程”，選擇“家長指導”和“其他”情況的學生均不超過10%。對于是否希望學校在研究生階段開設“生涯規劃”類課程方面，非常希望或者較希望開設類似課程的學生超過85%。這反映出認為生涯規劃課程有益，且對此類課程有需求的研究生占絕大多數。

在加強生涯規劃教育方面，有一半以上的參與調查學生希望院系“開展職業生涯規劃相關活動”，“為應屆畢業生提供就業咨詢，答疑解惑”，“定期開展與就業相關的講座”，還有部分研究生希望院系可以“在黨支部或團學聯活動中，舉辦就業相關活動”。從調查結果看到，多數學生希望學校和院系開展多元化的生涯規劃教育指導。

（5）就業心理。在與學生深入訪談中發現，很多畢業生缺少就業前的思考和心理準備，對自身和職業的了解程度都較低，缺乏職業規劃。研究生就業心理也時刻影響著就業時的選擇。研究生的就業心理影響因素主要有以下兩個方面：

①期待高，人職匹配程度不明晰。研究生經歷了中考、高考、考研、考博等一系列競爭激烈的考試，在各類考試中拔得頭籌、取得勝利，被他人視為 “成功者”。然而，面對課堂上甚少涉及，更從未考過的職業規劃，他們比較茫然。面對可以選擇的各種工作，可能不清楚自己真正的興趣和特長。對于從未親身體驗過的工作，更不清楚自己具備的知識和技能是否與心儀的職業相匹配。這一點在問卷調查中也有所反映：11.83%的學生對自身的就業優勢表示“不清楚”。

②理論知識多，社會實踐少，經濟利益重，社會責任輕。研究生通過對書本知識和在學校的學習，積累了大量的理論知識，卻忽視了這些理論知識在社會和市場中大多無法直接應用，實際工作中所需要的諸多知識和能力亟待提升。另一方面，研究生相比于本科生等其他學歷的人而言，在求學過程中投入了更多的金錢、時間和精力，勢必希望畢業后能夠有更高的收入、加入更好的平臺、取得更好的發展，以回饋之前的付出。不少研究生在就業時把“工資待遇”視為首要條件，只愿留在北上廣深一線城市，重眼前的經濟利益，過分看中個人得失，忽視國家和社會的需要，責任意識淡薄。這個問題，與問卷結果反映的情況相一致。

2 提升研究生就業能力的對策

（1）加強思想教育。研究生接受了二十年左右的在校教育，是具備較高專業能力的人群，也是國家建設和實現中華民族偉大復興的中國夢所需要的棟梁之才。學校、院系和社會，要攜手通過多種方式，在全員、全過程、全方位育人的過程中，在人生觀、價值觀和擇業觀等方面加強對研究生進行教育，為學生感受祖國的巨大發展成果提供機會，指導學生認清國家和國際形勢，分析國家和社會面臨的挑戰，勇于承擔起當代青年肩負的歷史使命。積極引導畢業生，到基層、到國家需要的地方鍛煉，發揮專業所長，把個人成長和人生價值融入到國家的發展中。例如，腦科學既是自然科學中最重要的前沿之一，也是具有戰略意義的世界各國爭相占領的研究領域。我國已經將腦科學及類腦研究寫入“十三五”規劃。為了加速推進腦科學的發展，積極參與國際競爭，學校不僅要加大投入培養腦科學研究生，更要加強思想引導，提升學生畢業后繼續從事與專業相關工作的意愿，投身于黨中央所確定的我國科技長遠戰略發展工作中。

（2）完善生涯規劃教育體系。目前，學校和院系已開展了一系列生涯規劃教育，設有專門的學生職業發展教育服務中心。但是，研究生參與生涯規劃教育，往往是靠自愿參加幾次活動，或者尋求輔導員幫助，尚未形成要求和系統。基礎醫學生學習和科研壓力大，雖然絕大部分學生認識到了生涯規劃的重要意義和作用，但在繁忙的學業面前，往往較難付出實際行動參加生涯規劃培訓或活動。在院系層面，研究生生涯規劃教育主要是由輔導員開展，一方面一名輔導員要面對幾十名，甚至上百名學生;另一方面，輔導員普遍比較年輕，自身閱歷和能力有限，有的輔導員自己也是研究生，同樣面臨生涯規劃的困惑，因此，對于開展研究生生涯規劃教育工作心有余而力不足。根據問卷調查中學生的需求，建議學校層面，能夠組織從事生涯規劃教育的專家和資深輔導員，開設專門課程，為學生提供專業、系統的學習機會。從而認清自我，了解形勢，從整體上提升全體研究生的就業能力。同時，重視生涯規劃教育的全過程性，從低年級開始灌輸職業生涯規劃的重要性，形成學生內在動力。院系層面，邀請書記、院長、專家介紹學院情況、學科發展、專業特點、行業趨勢和國家需求等內容，分析近幾年畢業生就業情況;在學生活動中，增加生涯規劃教育比例，例如：定期舉辦就業指導講座、邀請校友座談等;推進建立以輔導員為核心的個性化就業指導體系。全方位完善研究生生涯教育體系，切實幫助研究生提升就業能力。

（3）充分發揮導師作用。在研究生教育中，導師是第一責任人，培養的學生能夠找到自己心儀的、家庭滿意的、國家所需的工作，是反映研究生培養質量的重要指標之一。導師更是培養研究生就業硬實力-專業能力的直接實施者。導師在強調科研工作、培養學生專業能力的同時，也應具有關心學生職業發展需求的意識，給研究生提供必要的實習機會和實習時間，為研究生全面提升各方面能力、提高就業競爭力打造基礎，另外，基礎醫學研究生幾乎所有學習和工作時間都在實驗室，與導師朝夕相處。與學校和院系負責就業指導的老師相比，導師更熟悉了解學生的能力，能夠較為準確地評價學生，對學生正確樹立擇業期望值，客觀定位發展方向，起到切實指導的重要作用。學校和院系在開展導師培訓、制定導師職責要求、對導師考核評價中，應加入注重培養學生就業綜合能力的要求，形成全員關心、支持研究生就業工作的氛圍。

（4）激發參加社會實踐的積極性。參加社會實踐是培養研究生綜合素質、了解社會、增強社會責任感和提升就業能力的重要途徑之一，同時也為研究生與潛在用人單位之間搭建了橋梁。為了達到畢業要求，基礎醫學研究生將大部分精力和時間用于科研實驗，參與社會實踐的積極性不高，忽視了綜合素質的提高，造成對社會了解不夠，就業定位不清。可以通過宣講以往社會實踐活動情況、分享社會實踐優秀個人或團隊感受、建立與專業相關的社會實踐基地、提供實踐經費支持和時間便利等方式，學校、院系和導師共同努力，攜手創建鼓勵研究生參加社會實踐的氛圍，尤其是利用寒、暑假中較為集中的時間，讓研究生通過參加社會實踐活動，真正融入到社會大環境中，增加與他人的交流，提升就業競爭力。

（5）加強與用人單位的聯系。在有的用人單位不便于接收研究生實習、有的學生無暇走出校園參加實踐的情況下，學校和院系更要積極與用人單位聯系，對就業單位信息進行較為系統的搜集和分類整理，加強交流與合作，舉辦校企對話，邀請用人單位的人力資源部人員與研究生面對面，為研究生及時了解就業動態和單位需求、認識自我優勢和不足，提供便利條件，幫助學生在校期間補就業能力短板、固就業優勢強項。學校也應盡量為研究生搭建實習平臺，拓寬就業渠道，盡力將研究生的培養與用人單位的生產實踐結合起來，使學生在校所學在工作中有用武之地，提高研究生的就業適應性。

3 結束語

研究生是國家和社會重點且精心培養的專業技術人才，提高研究生的就業質量，不僅對于建設世界一流大學和一流學科、建設創新型國家和實現人才強國的戰略目標具有至關重要的意義，而且也是研究生個人和家庭的主要奮斗目標。研究生的就業質量與就業能力呈正向關系。提升研究生就業能力，是研究生培養過程中必須重視的方面。本項目通過調查、分析基礎醫學研究生的就業期望與需求，了解研究生的就業能力，提出提升研究生就業能力的合理化建議。期望對提高研究生就業質量、改進研究生就業指導工作有所幫助，而且對下一步如何更好地開展人才培養工作提供參考數據和建議。

參考文獻

[1] 李德進.探討碩士研究生如何提高就業能力[J].赤峰學院學報，2013（6）.

[2] 王春莉.論碩士研究生就業能力的培養[J].沈陽師范大學學報，2007（5）.

[3] 馬海鷹.研究生就業能力分析及提升對策研究[J].中國研究生，2016（2）.