關(guān)于小學心理健康教育現(xiàn)狀的思考

趙丹

摘? 要：近年來，我國對于中小學的心理健康問題越來越關(guān)心，下發(fā)了一系列相關(guān)政策，但是學校如何將心理健康教育政策落到實處是值得思考的。在小學階段就開始重視學生的心理健康教育，從心理教育資源的不斷優(yōu)化到與家庭緊密聯(lián)系，都是學校在心理健康教育方面進步的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學心理健康;心理健康活動

在科學不斷發(fā)展的今天，國家對于人才的培養(yǎng)愈發(fā)重視，這不僅影響了高校的教育方式，甚至許多中小學校也早早開始關(guān)注學生各方面能力的培養(yǎng)。這種對中小學生的關(guān)注既有利也有弊，利在于從小培養(yǎng)學生各方面能力的培養(yǎng)有助于未來更廣泛更長遠的發(fā)展，弊在于過度的關(guān)注和壓力會導致學生的心理狀態(tài)出現(xiàn)障礙，因此，我們在對學生進行文化課教育的過程中也不要忽視了學生的心理健康。

在20世紀80年代，教育界就已經(jīng)開始關(guān)注中小學心理健康教育，2002年，教育部又下發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要》，又在2012年進行修訂。近年來教育界雖然越來越關(guān)注心理健康這個問題，但是真正的落實到各個學校中去卻是十分困難的，現(xiàn)在的狀況簡單來說就是口號喊得響亮，卻不付出行動。我們要從學生剛接受教育時就應該注重這個問題，因此在小學階段展開心理健康課堂和活動是必要的，那么如何結(jié)合綱要進行活動的開展是值得我們思考的。

1小學心理健康活動的現(xiàn)狀

首先，許多學校在心理設施的配置方面就不夠重視，有的學校沒有心理咨詢室和活動室，有的學校心理咨詢室配置簡陋不達標，有的學校雖然有心理咨詢室卻無人問津。其次，各個地區(qū)都有心理教育工作的考核，但是這些考核標準和機制不夠完善，讓很多學校鉆了空子，無法進一步推進心理健康教育的普及與發(fā)展。最后，家長對于心理健康教育不夠重視也是一個十分嚴重的問題，有些家長不了解心理健康教育的重要性，不僅在家與學生缺少溝通和疏導，還認為學校心理健康教育是不必要的，甚至提出心理健康課堂無用的言論，所以我們要先對家長進行思想工作，把家庭和學校結(jié)合起來，共同促進學生的心理健康發(fā)展。

其他的影響因素還有課程沒有統(tǒng)一的標準和制度。在經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)，學校十分注重學生的心理健康，不僅設施完備，活動開展也是豐富多彩。但在一些偏遠地區(qū)或是經(jīng)濟發(fā)展較差的地區(qū)，學校僅是在文化課教學方面就付出大部分教育資源，更別說開展心理健康教育。目前國內(nèi)還沒有統(tǒng)一的心理健康課程教材，教師在上課時只能自己準備教學材料，這可能會導致教師在授課時，課程與課程之間沒有良好的銜接，出現(xiàn)在不同年級的課程上出現(xiàn)相似的課程內(nèi)容，導致學生學習興趣的喪失。教師水平的不統(tǒng)一也是目前學校心理健康教育需要解決的問題，許多學校的心理教師都是非心理學專業(yè)，大都引用其他學科的教師兼任心理健康老師，這就導致課堂授課內(nèi)容不夠?qū)I(yè)，學生學習到的知識無法得到保障。再加上心理教師待遇較低，還有的教師只做兼職不做專職，因此流動性較大。

2小學心理健康教育的發(fā)展

2.1將心理健康教育工作落到實處

從1994年開始一直到2016年，國家就出臺了一系列關(guān)于中小學心理健康教育的相關(guān)政策，由此可見國家對于心理健康教育工作的重視，但是學校在將心理健康教育落實的過程中，卻遇到層層阻礙和困難。學校心理健康教育的準備工作就是設置完備的心理設施和恰當?shù)沫h(huán)境，比如專門的心理咨詢室和心理活動區(qū)，并且里面要準備專業(yè)的心理教育設備，保證學生的隱私不被泄露，讓學生在這里得到更好的放松，幫助他們更好的解決自身的心理問題。

心理教育與文化課教學是密不可分的，將心理教育融入其他學科的教學是提高課堂效率的有效方法之一。心理健康教育不僅單單體現(xiàn)在心理課堂上和團體輔導活動中，也滲透于學校教育的其他方面中。運用心理學的知識，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生改變對學習的不良認知，讓學生能夠喜歡學習、自主學習，學得更快、學得更好。心理教育還可以幫助培養(yǎng)學生的人格，讓學生從小就養(yǎng)成積極向上的人格品質(zhì)，在成人路上有一個好的開始。

2.2優(yōu)化心理健康教育教師資源

近年來，各高校都開展了心理學專業(yè)，尤其是師范類學校，結(jié)果就是心理學專業(yè)的畢業(yè)生較前幾年要多出許多。學校在選擇心理教師時就可以避免出現(xiàn)讓一些其他專業(yè)的教師來擔任心理老師的情況。在篩選教師時，選擇那些有專業(yè)訓練經(jīng)驗的心理專業(yè)畢業(yè)生，針對本校的教學特色和需要，教師入職后對他們進行專門的培訓，其次學校管理層也要重視心理教師團隊，避免出現(xiàn)因待遇不好導致出現(xiàn)離職、表現(xiàn)不佳的情況，對心理教師也要進行適當?shù)募畲胧ぐl(fā)工作熱情，讓教師以一切為了學生出發(fā)，更好地為學生服務。

3學校與家庭緊密聯(lián)系

從家庭和學校兩方面入手，可以更好地了解學生的心理狀態(tài)。除了在學校學習，學生剩余大部分時間都是與家長在一起，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了心理問題，學校要及時與家長溝通，雙方一同協(xié)商解決方案。家庭是孩子的第一個教育場所，從孩子出生父母就是孩子的第一任老師，因此，家長的言行舉止對于孩子來說是十分具有影響力的，在家營造一個溫馨和諧的氛圍，有益于孩子心理健康成長。家長也要和教師及時溝通，協(xié)助教師在學校的心理健康工作，讓心理健康教育達到最好的效果。

心理健康教育不應該被學校所忽視，它與文化課程教育應該是同樣重要的。學校要重視學生的心理健康，小學階段是培養(yǎng)學生人格的重要時期，學校不應只看眼前的成績，更應注重學生的心理發(fā)展，把目光放得長遠，幫助學生走得更遠。

參考文獻

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