中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》新型立體化教學模式探析

樊麗麗

摘 要：中職教學改革的重要方面是教學模式的改革。對于以就業為導向、以培養實用技能型人才為目標的中職學前教育專業而言，把握教育教學前沿理念、方法和手段，構建新型立體化教學模式至關重要。本文試從中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》新型立體化教學模式概念內涵出發，探索中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》新型立體化教學模式構建策略，為學生職業素質和職業技能的提高創造有利的條件。

關鍵詞：中職學前教育;《藝術活動設計與指導》;新型立體化教學模式

《藝術活動設計與指導》是中職學前教育專業主干專業課程，也是培養學生職業技能技巧的實踐性課程。在現代信息技術深刻融匯于中職教育教學的大背景下，《藝術活動設計與指導》教學必須與時俱進，通過積極運用現代教學手段構建新型立體化教學模式，優化教學的方式、方法和路徑，為中職學前教育專業實用技能型人才的培養奠定堅實的基礎。

一、中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》新型立體化教學模式概念內涵

傳統意義上的立體化教學模式以教學目標立體化、教學內容立體化、教學方法立體化和教學手段立體化為標志，旨在倡導以人為本、以學生為主體的現代教學理念，發揮學生在教學活動中的自主性、獨立性、能動性和創造性，改變單向灌輸的教學思維定式，建立雙向互動式的教學活動出發點和落腳點。隨著傳統立體化教學模式的深入人心和現代信息技術深刻融入教育教學實踐，教學方法和教學手段的立體化在教學模式結構中的地位日漸突出，進而呈現出基于現代信息技術的新型立體化教學模式。而中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》新型立體化教學模式，在堅持教學目標、教學內容立體化的基礎上，更多地利用現代信息技術跨時空、超鏈接的優勢，以現代信息技術創設新穎、生動的教學情景、展現更廣闊的學習平臺，使略顯抽象、枯燥、靜止的《藝術活動設計與指導》課程變得具體化、趣味化、生活化，充分調動學生的視覺、聽覺意向，促進學生在學習和實訓中的深度思考，推動學生職業素質和專業技能、技巧的快速提升，彰顯中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》新型立體化教學模式的實踐意義和應用價值。

二、中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》新型立體化教學模式構建策略

1.應用現代信息技術推動教師教學理念的更新。

現代教育理論明確了教師在教學中的主導作用，強化了教師對教學和學生的引領者、促進者角色，這就意味著中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》教學模式與教師的教學理念有著密不可分的聯系。從目前的情況看，許多工作于教育教學一線的中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》教師教學任務繁重、交際范圍狹窄、信息獲取渠道缺乏，教學思想和教學理念不能及時更新，嚴重影響著中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》教學中素質與能力目標的實現。為此，中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》教師應充分利用網絡云平臺教學資源信息量巨大、涉及面廣泛、形式種類繁多的優勢，從海量的研究文獻、經驗介紹、教學案例和優質課件等教學資源中感知新型立體化教學模式的深刻內涵，使自己的教學觀念和教學實踐適應新時期職業教育的發展要求。

2.應用現代信息技術促進學科教學趣味性的提升。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中職學前教育專業的學生恰逢十六七歲，心智發展尚不完備，生活經歷少、好奇心強，對感興趣的事物才會愉快地去探究。而《藝術活動設計與指導》的許多教學內容略顯枯燥，一時難以引起學生的高度注意。作為教師必須深刻認識到學生心理和教學內容之間的落差，積極利用現代信息技術手段，借助電腦或手機畫面的直觀性、形象性提升教學趣味性，引導學生能動地投入到對《藝術活動設計與指導》課程的感知、思考和探究之中。如：音樂活動設計《小雞在哪里》，如果按傳統的教學方式教學，學生肯定會感到太簡單了，沒有什么意思，而通過智慧云平臺或網易云課堂將此音樂設計的經典課例展示給學生，學生就會從動感的畫面中領會到真實活動的樂趣，自然激發起內心強烈的參與欲望，進而在教師的啟發引導下展開想象，獲得各具特色的設計新思路。

3.應用現代信息技術強化學生的專業技能培養。

中等職業教育以培養實用技能型人才為目標，學生的專業技能和職業素質決定著其未來的事業和發展。《藝術活動設計與指導》作為中職學前教育專業的實踐性課程，是培養學生專業技能的重要載體。面對中職學校學前教育專業實踐性教學受條件所限相對薄弱的現狀，廣大教師應發揮現代信息技術創設專業實踐仿真的優勢，直觀演示《藝術活動設計與指導》的實踐環節，給學生充分的感性認識。如教學《打擊樂器演奏活動》時，教師可以讓學生借助藍墨云班課移動教學助手或雨課堂app，通過自己的手機就可以感受大鼓、碰鈴、雙響筒、小镲等打擊樂器的音色特點和打擊要領，對于疑難之處反復播放，實現了客觀條件不足情況下學生專業技能的提高。

中職學前教育專業《藝術活動設計與指導》新型立體化教學模式，將教師的“教”演化在教學與實訓的策劃之中，將學生的“學”融匯在探究與體驗的行動之中，踐行了“寓道于業、寓教于策、寓學于做、共同成長”的職業教育新理念，在培養學生專業實踐能力、提高學生職業素質等方面體現出的獨特而高效的價值和魅力。

參考文獻：

[1]吳金鳳.中職學校學前教育專業活動設計指導教學初探[J].職業，2016（03）.

[2]蔣仙丹.中職學前教育專業活動設計與指導的教學現狀與對策[J].當代教育實踐與教學研究，2017（9X）.

本文系2016年度河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《中職課程新型立體教學模式的研究與實踐》的研究成果，課題立項編號：1604382