談如何促進小學生數學的學習興趣

洪艷花

摘 要：“興趣是最好的老師?！辈还苁亲鍪裁词虑?，若是脫離了興趣就談不上做好這件事情了。同樣學習更是如此，因此，我們在教學中要激發學生的學習積極性，調動他們的學習樂趣，以此更好地提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;數學教學

興趣是學習的關鍵因素。在小學教學中，也應該切實重視對學生進行興趣方面的培養。目前，不少小學教師都意識到了興趣對于小學生學習的重要性，因而采取了各種措施加以培養小學生的興趣。

一、導語激趣

古希臘哲學家柏拉圖說過：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的開始是非常重要的，它關系到這堂課的教學是否成功的問題。因為教師所設計的教學內容和教師研究的教學方法都在課堂上體現出來，但是作為學習的主體學生，他們若是對教師所教的內容不感興趣，那就不能激發學生的學習積極性、主動性和參與性。學生學習起來也就不會有什么成效了。特別是課堂的開始，導語決定著一堂課學生的學習情緒。因此，我們一定要搞好導語激趣的問題。比如，在執教“三角形內角和”時，先讓學生拿出量角器，然后我讓他們說出兩個角的度數，我隨即就能說出另一個角的度數，學生感到是巧合，但是無論他們怎么舉例子我都能自如地說出，他們感到很有興趣，這樣自然就把學生引導到所講的三角形內角和的內容上了。他們學習起來也非常認真，效果也非常好。

二、親情摯愛激興趣

除了我們利用各種教學手段調動學生的學習積極性之外，還應該有教師的一種親情和關愛。也就是當教師對學生有一種關愛之情時，學生就會感到和教師無比的親近，他們就會喜歡教師，自然也就會去學習教師所教的這個學科的教學內容。因此，作為教師，要千方百計地給予學生最大的愛，關心愛護他們，走進他們的內心世界，正像人們所說的“親其師而信其道”。絕不能給學生一種“敬而遠之”的感覺。由于數學學科比較抽象，學生不是太喜歡數學，特別那些抽象思維弱勢的學生。所以，對這些學生教師要從另一個角度進行切入，那就是給他們以最大的愛，關心他們生活中的細微之處，讓他們感到教師就是他們的親人，他們就會努力地學習你所教的數學了。

三、設疑引趣

學起于思，思源于疑。疑問是激發學生的思考，只有疑問，學生才能動腦，他們才能對學習的內容感到有趣味。因此，我在教學中注重課堂教學的質疑，讓學生在思考中去理解所學的知識，增強他們的求知欲。在教學中設置一些思考的問題。如，在執教“乘法的初步認識”一節的時候，我讓學生進行求相同加數的和的加法計算，讓他們說出用什么方法計算簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展。

四、走進生活，興趣學習

學生往往對數學有距離感，還是因為它的抽象所在，缺少生動形象性。那么我們可以引領學生走進生活，讓學生感到數學在生活中作用是非常大的，他們自然就會重視對數學的學習了。教師在平日里的教學中，要讓學生知道“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”，形成一種時時刻刻、處處事事都能體現著數學的存在，由此調動學生學習的熱情。比如，我在低年級的數學教學中，就讓學生之間動手互相量一量，各自的身高是多少？體重是多少？同學之間比較一下，能差多少？通過學生稱一稱、量一量、測一測、比一比、算一算，就很快出來了一些數字。他們也非常感興趣，更感動非常有意義。所以，數學進入生活中，學生自然就會生發出學習樂趣了。

五、發現成功亮點，享受成功喜悅

成功會給學生學習數學帶來心理求知的原動力。在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學生的梯級思維。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，會為獲取漸進式的成功感到高興和驕傲。即使學生的回答不夠準確，解答不完善，教師也不應有絲毫的責備，而應去發現他們的閃光點，讓他們感受到成功的喜悅。

數學之美來源于數學思想與實際道理的有機結合。數學美包括：簡潔美、對稱美、多樣統一美、和諧美、邏輯美、數學內容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要將數學美貫穿于整個教學過程中去，使整個數學體系呈現無與倫比的和諧優美的統一。因此，教師必須善于從教材中感受美、提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創造出最佳的教學境界。

六、課后作業實踐化

課堂教學完成之后，一般都會給學生布置課外作業。實際上，課外作業也是培養學生學習數學興趣的重要環節，要做到這一點，就需要教師布置的課外作業具有較強的實踐性特點，原因在于，只有讓學生在課外實踐，才能合理地運用在課堂上所學習到的知識，學生感受到了知識的可用性，也就會有效地提升對數學的學習興趣了。

數學教學心理學認為：教師應該設法使學生在數學學習前處于對知識的“饑餓狀態”，以激發學生的學習興趣、動機和熱情。我們應使學生對數學的學習產生濃厚的興趣和樂趣，并使這種興趣和樂趣得以保持，乃至升華為心理上的需求，這樣的教學才是成功的教學。在數學教學中，教師要努力去研究教學目標，鉆研教材，領會作者的編輯意圖，研究教學方法，充分利用各種教學手段，激發學生的學習樂趣，使他們更好地學習數學。充分體現學生的主體性，讓他們成為真正的學習主人，更能成為社會有用的人才。

參考文獻：

[1]楊財英.融入生活，體會小學數學教學之趣[J].學周刊，2019（10）：98.