班主任工作中幾個突發性問題的防范和處理

王建勇

班主任工作中常見的突發性問題有：（1）學生離家出走;（2）自殺;（3）群毆;等等。突發性問題雖然不是班主任工作中的主要矛盾和常見問題，但因其對學生個體具有較大的傷害性，對家庭具有較大的破壞性，對學校聲譽和社會穩定具有較大的負面影響，因此，研究班主任工作中突發性問題的防范和應對措施，具有重要的現實意義。

一、班級突發性問題的特點

1.突發性。此類問題的最大特點就是不可預見，突如其來。學生氣血未定，自控能力較之成人相對較弱。外部因素的影響很大程度上左右了他們的行為。一時沖動，慘劇即已釀成。

2.危害性。其對學校、家庭、社會的傷害是不言而喻的。

3.廣泛性。無論是從地域界限還是從年齡層次上來考察，無論國內還是國外，也無論是貧窮或富有，突發性問題對于校園并不陌生。近年且呈上升趨勢。

4.低齡化。從中國疾病預防控制中心和北京回龍觀醫院提供的資料來看，自殺人群的低幼齡比例逐年上升。

二、突發性問題產生的原因

1.學習壓力。知識經濟初露端倪，信息化產業突飛猛進，全球經濟一體化趨勢日益明顯，與此同時，對人才的要求也越來越高;國內就業形勢空前緊張，就業壓力已經通過多種渠道滲透到教育領域。如今學生所背負的學習壓力，是常人所無法想象的。過重的學習壓力很容易發生心理地震，造成心靈扭曲，或是心理錯位，從而導致過激行為。

2.施教不當。教育過程中的任何偏差和失誤，都可能導致學生的不理解，憤怒，偏執和過激行為。這種偏差和失誤可能來自家庭，也有可能來自學校。家長的溺愛、嚴厲、過分的關心、母雞式的呵護、呵斥、打罵等都有可能導致青春期的逆反心理從而引發過激行為。學校的專制教育、民主精神和人文關懷缺失的環境、粗暴的語言、簡單的方法等也是校園突發事件的導火線。

3.心理問題。必須承認，現代文明在帶給我們舒適的物質享受的同時，也帶給了我們現代文明病。農業社會人與人之間的溫情已蕩然無存，天人合一的生活方式已被徹底改變，快節奏的生活和激烈的競爭對人心靈的沖擊，已使很多人患了心理疾病。偏執狂、變態者，這些書本上的名詞已經開始走進我們的生活。而心理問題研究和治療水平的相對滯后，又大大的加劇了這一矛盾。

4.人際矛盾。花季少年，情感豐富;又正直由幼體向成人過渡的重要轉型期，此時對成年生活的向往和對大人的逆反驅使他們很容易“抱團成伙”。人生經驗的缺乏，人生目標的模糊，使得他們既容易聚也容易散，聚散之間，矛盾叢雜。在解決矛盾的過程中往往會越理越亂，矛盾越來越多，事態越來越大，終而至于不可收拾。

三、防范措施

1.加強人生觀和崇尚科學的教育。

（1）科學的人生觀。人生觀的教育必須長抓不懈。怎樣認識世界，認識社會，認識自己，古圣先賢，屢有闡述。知識傳授的同時，注重對學生人生觀、世界觀、價值觀的培養，應該被教育者引起高度重視。

（2）崇尚科學。人類與自然作斗爭的過程，有一個從蒙昧走向開化的過程。人類幼年期，由于生產力水平低下而不得不匍匐于自然的腳下，懾服于自然的淫威;人類對自然仰視之余，還以自己的幻想來對自然現象頂禮膜拜。此時，原始宗教就產生了。現代社會生產力發展水平自不是原始社會可同日而語的，但是，人類在自然面前還是很渺小的，面對有些自然災害，人類仍然束手無策。在這種情況下，迷信就產生了。和迷信作斗爭的過程是一個長期而艱巨的過程。崇尚科學的教育只能加強不能削弱。

2.切實減輕學生的學習壓力。

（1）更新觀念。“學而優則仕”的觀念在國人心中扎根已久。“萬般皆下品，唯有讀書高。”在這種思想支配下的學習，其功利性是很明顯的。功利主義的學習有何樂趣可言？汲汲于功名的應試書蟲又有何遠大理想、高尚情操可言？所以《中共中央、國務院關于進一步深化教育改革，推進素質教育的決定》中強調，“要進一步提倡探究式學習，要讓學生發現知識，了解知識的產生過程。”

（2）建立科學的評價機制。現行教育評價機制重結果輕過程，重分數輕能力，重智育輕德育，已經遠遠不能適應現代社會對人才的需求，成為阻礙教育發展的絆腳索，壓抑教育工作者創造活力的鐐銬。建立科學的教育評價機制的問題，必須提高到對民族、對國家負責的高度來認識。

3.正確施教。

（1）提高教師、家長自身素質。現代社會知識更新速度很快，網上一分鐘，人間已千年。教育者必須及時舍棄舊有的不適合時代的觀念，與時俱進。時代的落伍者是抓不住青年的心的。

（2）強化愛生意識、愛心教育，增強師生情、親子情、同學情的培養。

（3）加強家、校聯系。學生在家長、老師、同學、朋友面前的表現是不盡相同的。我們只有構建了家校聯系網絡，才能全面及時的了解學生的內心世界，才能及時的進行說服，開導，教育工作。

4.加強心理健康教育。

（1）開設心理健康教育課程。

（2）開展心理咨詢服務。

（3）進行心理訓練。

5.建立學校、家庭和社會三位一體的防范體系。

學校之“教”，家庭之“育”，社會之“化”，三者缺一不可。全員共同關心和關注，才能將班級突發事件的發生率降低到最低點。

班級突發性事件危害性大，偶然性強，但只要認真研究，仔細觀察，家校共防，避免還是有可能的。