環境科學專業多維教學培養模式的構建

楊帆 趙多平 米文寶 王幼奇 陶紅 吳昕燕

【摘要】環保新形勢下，為了提高畢業生的理論知識水平、實踐操作技能及創新創業能力，以所在高校環境科學專業為例，介紹了多維教學培養模式的構建。經過幾年的試用，教學質量及畢業生就業水平得到明顯提升。

【關鍵詞】多維教學? 專業理論水平? 實踐技能? 創新能力

【中圖分類號】X-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0008-01

1.引言

寧夏大學環境科學本科專業從2001年開始招生，至今已培養了12屆畢業生。作為一所地方高校，寧夏大學招收的生源主要來自于本地各縣市，而且絕大多數畢業生不愿跨省就業。多年以來，由于當地經濟欠發達，以及社會對環保專業人才需求較少，據不完全統計，我校2010年之前的環境科學本科畢業生在環保行業的就業率不足20%。因此，我校環境科學專業一直在努力拓寬畢業生的就業面，一直在培養所謂的“復合型”人才。

國家“十三五”規劃綱要提出，要加快改善生態環境，并圍繞這一目標在環境綜合治理、生態安全保障機制、綠色環保產業發展等方面進行了總體部署[1]。經濟的發展和政策的驅動促進了社會對環境科學專業人才的需求，同時也對環境科學專業本科生的培養提出了更高的要求，比如學生實踐能力的提升，創新創業能力的培養等等。以往那種“復合型”人才的培養模式重在“寬而全”，如今在新的就業需求形勢下，應該改為“專而精”，因此有必要對我校環境科學專業的培養模式進行改革。

2.多維教學培養模式的創建

1）考研深造：以往社會對環保專業人才需求較少時，考研深造是一個常見的選擇。一方面可以提高自身的能力與水平，另一方面也可以延遲畢業時間以待就業市場好轉。在新的培養模式下，我們對英語和數學基礎較好的學生進行有目的、有計劃的引導和培訓。在教學實踐中，我們通過專業課夯實學生理論基礎，通過早期引導和培訓提高考研分數，通過學科前沿講座激發學生科研熱情，通過參加大學生創新實驗和參與教師科研工作鍛煉學生發現問題和分析解決問題的能力，為學生考研深造鋪就一條更平坦的路。

2）直接就業：多數本科畢業生是直接進入就業市場的。以往對環保專業人才需要較少時，培養的理念就是“寬而全”。如今用人單位對環境科學專業人才的需求越來越多，要求也越來越明確，因此，可以有針對性地培養本科生相應的技能。譬如，如今已有大量的第三方檢測或運（行）維（護）公司，這些公司的需求很明確，不是知道或了解，而是具有實踐操作能力，并獲得相關資質。因此，通過基礎教學實驗、專業課實習及駐廠實踐，學生的監測技能與實踐操作技能將得到極大提升。

3）創新創業：隨著我國社會走向轉型化過程以及就業壓力不斷加劇，創業逐漸成為大學畢業生的就業選擇之一。大學畢業生有較為豐富的知識儲備和創造力，加以正確的引導就能成為創業的重要人群。因此，我們通過理論教學使學生掌握創新創業的基本知識，通過各級大學生創新創業項目及學術競賽來培養學生的創新能力，通過實習實踐活動來拓展學生的視野，使學生能在創新創業的路上走得更穩。

以上三個培養目標是當前學生就業的主要方式，所需要培養的能力也分為三種，即理論知識體系、實踐技能和創新能力。我們將以上目標與能力整合起來，就形成了多層次的多維教學培養模式，如圖1所示。

3.多維教學培養模式效果評價

我校環境科學教學團隊從2014年開始對各年級環境科學本科生進行多維教學培養模式的改革，實施之后的效果顯著。

1）經過針對性的引導和培訓，學生考研深造人數大幅提升。我校環境科學專業2014-2016屆畢業生中通過研究生入學考試并繼續深造的為2～4人/年，而2017年為9人。

2）學生在環境檢測及環保工程公司中就業人數增加，并獲得大量好評。譬如2017屆環境科學專業畢業生王臻，剛畢業就在濟南某環保公司負責某企業的淀粉廢水處理工程的啟動及調試。王臻在工程調試過程中積極查閱文獻資料，刻苦鉆研，完成了一系列工藝優化，獲得了該環保公司及生產企業的一致好評，業主方擬與該環保公司進行長期合作。

3）經過創新創業項目的訓練及專業綜合實踐，學生更好地了解了環保行業的發展現狀，創新創業的熱情空前高漲。從2015年開始，有多名學生在各級創新創業大賽中獲獎，還有多名學生在指導教師的帶領下完成了創新創業項目，并申請了專利。

4.總結

本文總結了我校環境科學專業的多維教學培養模式，該模式體現了目標導向、多層次與多維度的結合。該教學培養體系的創建和優化是我校環境科學專業多位教師共同努力，不斷完善的結果。今后，只有在實踐中不斷分析現狀、尋找對策以及總結完善，才能持續優化我校環境科學專業人才培養的模式，改善教學質量，提高學生的專業理論水平有實踐操作技能，為其畢業后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]肖宏偉.從統計數據看國家“十三五”規劃綱要主要指標進展[J].中國發展觀察，2018（16）：43-46+62.

作者簡介：

楊帆，男，講師，研究方向為液相色譜分析及水污染控制技術。

王幼奇，男，副教授，研究方向為土壤環境監測與修復。