本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

彭迎春

摘? 要：本文分析了本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題，探究了本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策，以期為相關(guān)高校本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：本科;機(jī)電類;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，特別是機(jī)電類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的工程素質(zhì)方面有著不可替代的作用。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)改革的不斷深化，我國(guó)以低端制造為主的制造業(yè)面臨著向智能制造轉(zhuǎn)型的重要挑戰(zhàn)，制造業(yè)企業(yè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)的工程技術(shù)人才提出了更高的要求。但由于近年來高校規(guī)模的迅速擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)急劇增加，機(jī)電類專業(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的成本較高，相關(guān)資源投入相對(duì)滯后等原因，我國(guó)本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展遭遇了前所未有的瓶頸。目前，我國(guó)本科機(jī)電類專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與企業(yè)實(shí)際需求有較大差距，難以培養(yǎng)符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新型工程技術(shù)人才。

一、本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

目前，我國(guó)本科機(jī)電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在的問題如下：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

導(dǎo)致本科機(jī)電類專業(yè)教學(xué)資源匱乏的原因主要有：

（1）學(xué)生人數(shù)的迅速增加。根據(jù)教育部《2017年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，我國(guó)高等院校在校學(xué)生人數(shù)1978年為228萬，到2017年則迅速上升到3779萬，平均每年增加近90萬。從毛入學(xué)率方面來看，1978年為2.7%，而2017年為45.7%，四十年間增加了近20倍。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備成本高。近年來，為了滿足我國(guó)快速發(fā)展的制造業(yè)企業(yè)對(duì)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的需求，機(jī)電類專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的要求越來越高，普遍采購(gòu)先進(jìn)的、貼近企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備成本高昂，能夠投入的資金有限。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備呈模塊化設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)基本原理被封裝在底層。目前，為了方便設(shè)備的維修和迭代更新，提高設(shè)備的耐用性和安全性，以及避免設(shè)備底層電路危及學(xué)生人身安全，主流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備均采用模塊化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程類似于“搭積木”，即學(xué)生將各種不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K組合成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以了解設(shè)備和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基本工作原理。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱固化

導(dǎo)致本科機(jī)電類專業(yè)教學(xué)大綱固化的原因主要有：

（1）教學(xué)設(shè)備陳舊。由于上述教學(xué)資源匱乏等原因，高校難以投入足夠的人力、物力和財(cái)力更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)大綱缺乏持續(xù)優(yōu)化的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師科研教學(xué)任務(wù)過重，缺乏足夠的時(shí)間和精力投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開發(fā)。近年來，我國(guó)普通本科院校教師人數(shù)的增長(zhǎng)難以趕上學(xué)生人數(shù)的迅速增加，導(dǎo)致高校教師資源缺乏。另一方面，由于高校的考核制度主要以科研項(xiàng)目和論文數(shù)量等來衡量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師科研任務(wù)過重，把主要的精力都投入到科研當(dāng)中，對(duì)教學(xué)工作重視不夠。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱一旦制定完成，往往沿用很多年。

（3）實(shí)驗(yàn)教師缺乏了解企業(yè)的實(shí)際需求。目前，高校教師普遍都是從學(xué)生身份直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸荩狈ο鄳?yīng)的工程實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，無法較好地了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)的生產(chǎn)情況和企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求，難以制定出滿足企業(yè)實(shí)際需求的教學(xué)大綱。

二、本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

針對(duì)以上問題，筆者提出以下對(duì)策：

1.政校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室是許多高校已經(jīng)在實(shí)施的校企合作的常規(guī)模式，然而，目前在校企合作共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的模式中，企業(yè)的主要目的往往是單純地賣教學(xué)設(shè)備給學(xué)校，而學(xué)校方面由于未掌握行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和缺乏資金，對(duì)選擇更切合工程實(shí)際需求和學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)設(shè)備缺乏回旋的余地。因此，筆者建議政府相關(guān)部門深度介入引導(dǎo)校企合作共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，形成政校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室的模式。一方面，為學(xué)校購(gòu)買實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備提供資金，另一方面為與學(xué)校合作的企業(yè)提供稅收減免和貸款優(yōu)惠等政策，并在校企合作過程中提供相應(yīng)的信用擔(dān)保，引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮進(jìn)行合作。

2.實(shí)施“雙向雙師型”工程，在實(shí)驗(yàn)授課過程中引入工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，許多應(yīng)用型本科院校已開展“雙師型”工程，即高校派遣骨干教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，了解掌握企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，以具備先進(jìn)的職業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需求的工程技術(shù)人才。可見，目前實(shí)施的“雙師型”工程主要是學(xué)校教師單方向地獲取企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，可以實(shí)施“雙向雙師型”工程，在高校派遣骨干教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，也從企業(yè)引進(jìn)高級(jí)技術(shù)人才到學(xué)校授課。考慮到由于學(xué)校和企業(yè)之間制度等方面的差異，企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才到學(xué)校全職授課的難度較高，且全職授課也容易導(dǎo)致相應(yīng)人才難以實(shí)時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，可以針對(duì)某一具體課程，不定期邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才兼職授課，以更好地在授課過程中引入工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，使學(xué)生掌握先進(jìn)的工程技術(shù)知識(shí)

目前，機(jī)電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程中所解決的工程問題往往與當(dāng)下企業(yè)所面臨的實(shí)際工程問題脫節(jié)，難以使學(xué)生掌握先進(jìn)的工程技術(shù)知識(shí)。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為可以以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，將某一具體的學(xué)科競(jìng)賽的要求引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)習(xí)和掌握參與學(xué)科競(jìng)賽所需的知識(shí)。該措施可極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的工程技術(shù)知識(shí)，解決當(dāng)前企業(yè)所面臨的實(shí)際工程問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

在分析本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探究本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策。建議本科機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可從以下三個(gè)方面著手：①政校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源;②實(shí)施“雙向雙師型”工程，在實(shí)驗(yàn)授課過程中引入工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);③以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，使學(xué)生掌握先進(jìn)的工程技術(shù)知識(shí)。