“三微一端”模式在思政理論課教學的創新與融合發展研究

高繼花

[摘要]自媒體的出現，在影響高校大學生的思考方式和行為特點的同時，也給民辦高職院校的思想政治理論課程的教學效果帶來了極大的沖擊和挑戰，本文中，筆者以“三微一端”的自媒體為例，結合當前民辦高職院校在大學生思想政治理論課程的教育教學方面面臨的機遇和挑戰，深入探究了自媒體時代與思政理論課程教育教學的創新融合發展路徑。

[關鍵詞]三微一端;自媒體;民辦高職院校;思想政治理論;創新發展

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）05-0014-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.007 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

中辦、國辦在2015年印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，新形勢下高校宣傳思想工作要以加強高校網絡等陣地建設為重點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，文件所指的新形勢的一個特點就是我們正面臨自媒體時代。自媒體時代下以微博、微信、微視頻和手機客戶端為主要社交工具的“三微一端”已經成為當前時代發展下的重要代表，民辦高職院校的學生作為網絡社交的主要參與對象，由于其思想價值觀尚未成熟，在基礎網絡環境的影響下極其容易受到網絡環境和輿論的影響，從而造成思想價值觀方面的偏差，因此，在網絡社會環境下的民辦高職院校學生的思想政治理論課的教育教學面臨巨大的挑戰，同時，不同社交工具下的自媒體融合發展也帶來了整個網絡格局的聯動變化，基于以上自媒體的發展情況，本文中以自媒體與民辦高職院校思想政治教育課程的融合發展為研究對象，深入分析了兩者創新融合發展途徑。

一、高職院校大學生在自媒體時代下的三微一端使用情況調查現狀

從民辦高職院校的辦學特點和民辦高職院校的學生性格特點來看，民辦高職院校的辦學理念是以特色專業為教學目標，通過培養不同行業的優秀技術人才為教學目標來開展的，在這一教學過程中，民辦高職院校的學生具有開放性和外向性的性格特點，由于文化程度的不同，民辦高職院校的學生還處于思想價值觀未成熟的階段，其通過接觸自媒體網絡極其容易受到網絡上不良思想言論的影響，從而直接導致了民辦高職院校的思想政治教育理論課程的教學效果不夠理想，學生綜合素質無法從根本得到提升，直接影響了民辦高職院校的辦學質量和辦學特色。

結合當前時代發展模式與民辦高職院校的特點分析，結合民辦高職院校大學生的生活模式，筆者通過問卷調查的方式對所在院校以及所在市的另外兩所民辦高職院校以問卷調查的形式進行了簡單的調研，問卷調查的內容主要是以高職院校在校學生的上網情況以及自媒體的了解及使用情況為調查內容，并且針對性調查高職院校學生利用自媒體和網絡的學習使用率以及對現階段自媒體和手機網絡的發展看法。通過調查，筆者發現，當前民辦高職院校學生智能手機的使用率已經達到99%以上，智能手機的網絡普及率達到100%，其中大多數學生的網絡手機的使用目的主要是以社交和娛樂為主，以網絡學習為目的的學生所占比例較少，大多數學生主要是通過“三微一端”的途徑來社交和獲取新聞，同時，大多數同學表示大部分的社會新聞都是通過自媒體來獲取的，可以看出，自媒體在民辦高職院校學生中的普及和關注率相當高，以此為背景，以自媒體為發展途徑，通過加強民辦高校院校大學生思想政治理論課程的教育教學是一種行之有效的教育方式。

二、自媒體時代下民辦高職院校思政理論課教改面臨的挑戰和機遇

針對調查結果和分析，筆者綜合分析了自媒體時代下的民辦高校院校思想政治教育的發展方向和創新理念，以自媒體時代下的“三微一端”為發展平臺，深入分析了自媒體時代下民辦高職院校思想政治理論課教育過程中面臨的機遇和挑戰，為民辦高職院校的學生思政教育理論課與自媒體的創新融合發展奠定良好的基礎。

（一）自媒體時代下民辦高職院校思政理論課教改面臨的沖擊與挑戰

自媒體是指借助現代化和網絡化的手段向網絡個人傳遞信息的工具總稱，基于自媒體平民化、時效性和交互性的傳播特點，其在民辦高校院校大學生群體中的影響占據十分重要的地位。

首先是來自自媒體傳播渠道的挑戰，自媒體的傳播渠道具有平民化特點，這就決定自媒體渠道的信息傳播具有無障礙性。隨著微信、微博和微視頻在手機客戶端的使用率越來越高，這就意味著自媒體的受用人群也越來越廣，當代大學生由于思想和價值觀念還未發育成熟，需要通過思想政治理論的熏陶和影響來進一步完善，但由于自媒體時代的網絡監管缺乏必要的機制，導致互聯網信息中色情、暴力以及政治謠言充斥，對未踏入社會的民辦高校院校大學生的思想政治觀和價值取向都產生不利的影響，加深了民辦高校院校思想政治教育的推進難度，同時極易影響大學生的身心健康。一些網絡詐騙等惡意事件也常常在校園網絡中發生，不利于大學生正確的思想價值觀的形成和發展，導致當代大學生容易產生信仰缺失和道德缺失等現象發生，不利于高校政治教育的工作順利開展;其次，自媒體的交互性特點給民辦高職院校學生的思想價值觀帶來了嚴重挑戰。

（二）自媒體時代下民辦民辦高校院校思政理論教育的創新發展優勢

將以“三微一端”微平臺的自媒體與民辦高職院校思政理論教育課程教學融合發展，是信息社會背景下的素質教育改革發展的必然趨勢，基于自媒體時代的特點和優勢，將其與民辦高職院校的思想政治理論課程教學改革相結合主要有以下幾點優勢：

首先，自媒體作為一種新型的傳播媒介，將其與民辦高職院校思政理論課程教育相結合能夠優化思政理論課程的教學方式和手段。傳統思政教學的教學模式主要是通過口頭的傳播，且主要以理論教學為主，通過講座或者研討會的方式來促進學生對知識的理解和記憶。通過優化教學方式，將其與自媒體相結合，一方面能夠促進課堂教學內容的時效性，能夠幫助教師通過多種方式實現基礎理論的傳播教學，同時能夠轉變教學方式，將基礎理論以圖片或者視頻的方式進行教學，以學生感興趣的社會事件加以探究和討論，加強學生對基礎理論內容的認知和了解。另一方面，這種全新的教學方式符合素質教育改革下學生主體地位的凸顯要求，以自媒體的交互性特點為基礎，能夠實現教師與學生之間的雙向交流，避免了傳統模式下的單向灌輸教學，有效加強了教師與學生之間的溝通和了解，從而提高了思政理論課的教學效果;其次，自媒體時代的來臨能夠有效提高學生的法制道德觀念，促進新一代青年媒介素養的提高，道德法制一時的健全與完善與學生所處的社會環境和受教育水平有直接的關系，自媒體時代下的言論自由明顯加強，隨之而來的是網絡環境的不斷復雜，因此，網絡環境中通過加強學生的思想道德素質能夠有效促進網絡環境的和諧，同時能夠幫助民辦高職院校學生在潛移默化之中提升自身的素養。

三、基于“三微一端”的自媒體與民辦高職院校思政理論課程創新融合發展實踐途徑分析

自媒體時代的發展具有交互性和時效性，以微博、微信、微視頻和手機客戶端為平臺，結合民辦高校院校學生的學習和生活特點，展開以“三微一端”為平臺的自媒體與民辦高校院校思政教育改革創新融合發展研究具有十分重要的實踐意義，結合當前自媒體對民辦高校院校大學生的影響以及民辦高職院校思想政治理論課程的教學現狀，筆者認為應當從以下幾個方面加強兩者的創新融合發展研究。

（一）優化教學方式，拓展思政教育渠道，提升自媒體承載力

自媒體時代下，微博、微信以及微視頻在民辦高校院校學生的手機客戶端使用率已經達到99%以上，以此現狀為背景，結合微博大V人物在微博中的影響力，通過自媒體途徑來加強學生的思想政治教育。在教學方式的優化方面，教師可以以自媒體為平臺，發揮翻轉課堂的優勢作用，通過翻轉課堂的教學模式來加強和優化對學生的思想政治理論教育。除此之外，教師還可以通過自媒體來與學生加強溝通和交流，了解學生在思政方面的疑惑和難點，然后通過課堂教學解決。從目前來看，微博自媒體在大學生網絡生活的接觸率較高，微信和微視頻中近些年來發展起來的自媒體也應當充分利用起來，通過多途徑、多渠道來加強對大學生的思想政治理論的教育教學，通過微信公眾號的定期推送，微視頻對社會熱點事件的講解等方式加強學生思政教育，為學生營造一個積極向上的網絡環境。

（二）加強自媒體道德和法律建設，倡導向上的思政教育素材

自媒體作為網絡時代下的新生領域，也有自身發展所遵守的道德規范和法律規章，因此，教師在利用自媒體開展思想政治理論課程教育的同時，應當充分注重并逐步建立自媒體時代的道德規范，能夠有效提高自媒體的影響力，幫助自媒體與教育工作者的思想道德水平達到持平，從而有效促進自媒體對大學生的影響力，進而提升大學生的思想政治水平。與道德規范一樣，自媒體也存在著很多真空范圍，因此，教育工作者在利用自媒體進行知識的傳播同時應當進一步加強和深入研究，不斷完善自媒體的法律規章和道德規范，從而約束網民的網上行為，為大學生的網上生活營造一個積極向上的健康網絡環境，法律與道德相輔相成，才能夠進一步規范網絡社會的網民行為，形成正確的網絡學習和道德氛圍，防止網絡環境影響社會發展。

在利用自媒體進行思政理論教育的同時。應當充分認識和了解當前民辦高校院校思政教育的新形勢，以自媒體時代發展為教育平臺，通過傳播積極向上的健康思政素材，來影響大學生的思想價值觀，以當前社會主義發展的內在要求作為基本參考條件，借助媒介整合趨勢，教育工作者應當主動將大學生的思政教育與國家傳媒文化事業相對接，通過教育合力將校園文化與主流媒介資源相結合，通過多層次、全方位的思政理論教育模式來加強大學生的思政修養和素質能力。

綜上所述，在當前網絡環境的熏陶和影響下，民辦高職院校的思想政治理論課程對大學生的思想價值觀影響和教育價值逐漸弱化，基于這一現狀，各民辦高職院校應當以自媒體在大學生生活中的重要作用作為切入點，以“三微一端”為教育教學平臺，將其與高職院校思政理論課程教育融合發展，在改善學生教育教學環境的同時，強化思政理論課程對大學生思想價值觀的權威性和影響力。