廣東省欠發達地區學前教育高職生專業技能現狀調查

廖佳儀，鄭穎瓊，廖 秋，邵瑞琴

(河源職業技術學院，廣東 河源 517000)

一、問題的提出

《廣東省發展學前教育第三期行動計劃（2017-2020年）》中指出：“要深化學前教育專業課程與教學改革，提高培養質量，強化實踐能力。支持地方通過多種方式為農村和邊遠貧困地區培養補充合格的幼兒園教師”。隨著廣東省學前教育的不斷發展，社會對學前教育專業學生的要求越來越高，特別是欠發達地區，高職院校的學前教育專業更是當地幼兒園師資的重要支撐，畢業生的素質水平直接影響到當地學前教育的發展，這就要求高職院校必須把學前教育專業學生的培養放在重要地位，特別是對專業技能的培養，但這種能力必須在學校學習掌握，在幼兒園等保教機構實踐中習得。為了解現階段廣東省欠發達地區學前教育專業高職生的專業技能，在后續提高學生的專業技能水平及培養模式，發揮高職教育的育人功能和社會功能提供理論與實踐的支撐，特此進行本項目的研究。

二、研究方法

本研究通過問卷調查法對粵東西北3所高職院校的在校生進行專業技能的調查，共回收有效問卷386份，為研究結果提供了有力的數據支撐，同時還通過訪談法對這3所學校的專任教師進行訪談，更全面掌握當前高職生專業技能存在的問題及原因。

三、研究結果與分析

（一）高職院校專業課程及教學現狀

1.基礎課程豐富，拓展課程欠缺

調查發現，三個地區的學校均已開設了幼兒園教育活動設計、鋼琴、舞蹈、聲樂、環境創設等基礎性課程，而屬于拓展課程的蒙臺梭利教學法、奧爾夫音樂等則較少涉及。說明三所學校都重視基礎性的教學，讓學生掌握幼兒園教師的基本功。對于蒙臺梭利教學法、奧爾夫音樂等課程僅有個別學校開設，并且是作為選修課程進行，而在當今大多數幼兒園中，這兩項技能屬于應用頻率較高的方面，學校拓展課程的欠缺可能會導致學生在將來就業中難以完成崗位的需求。

2.技能課程指導程度不夠

調查結果顯示，82.12%的學生主要通過教師授課來提升自身的專業技能，這說明課堂教學是學生提升技能的有效方式之一，然而卻有68.39%的學生認為本校的課程在技能培訓方面有待提高。這種相互矛盾的結果表明，課堂是學生獲取技能的重要途徑，而在現實中，教師真正對其技能的訓練指導較少，可能導致學生對課堂教學出現“期望高、收獲少”的感受。

3.創新教育理念有待提高

半數以上被調查者認為，教學方式單一、教學內容枯燥乏味是影響專業技能發展的重要因素，50%的被調查者覺得本校的專業課程缺乏最新的幼教理念。由此可見，欠發達地區的學校課程較為傳統，且難以在短時間內有所突破，這就需要學校在創新理念的基礎之上進而創新教學方式。

4.硬件設施不完善，限制技能訓練的發展

學校的設施設備是開展教育工作所必須的物質前提。據此次調查，59.33%的學生認為學校硬件設施不夠完善是限制學生專業技能發展的重要因素之一。在對教師的訪談中也發現,教師普遍認為學校對學前教育專業經費投入不夠,雖已具備專業實訓室,但數量不多，且因學校場地的限制，實訓室類型也不足，里面的設施設備比較陳舊,難以更新,以致于出現某些實操性課程難以給學生提供訓練機會的現象。

（二）高職生專業技能現狀

1.幼兒園活動設計技能掌握較好

幼兒園教育活動設計作為一門理論與實踐相結合的課程，是學前教育必不可少的課程之一，從目前調查情況來看，高職院校均已開設這門課程。在學前教育專業所包括的眾多技能中，活動設計這項技能被認為是學前教育專業最重要的技能，平均綜合得分排名第一，且在學生自評當中，46.11%的同學認為自己的活動設計技能掌握得最好，但同時也有27.2%的同學認為自己在該部分是最薄弱的，這可能與學生能夠掌握幼兒園教育活動設計的基本要領但缺乏創新性和表達技巧有一定的關系。

表1 學前教育專業學生認為本專業最重要的技能排名綜合得分情況(排名前八)

2.舞蹈、鋼琴、聲樂技能較為薄弱

在學生認為自身最薄弱的技能調查中發現：舞蹈、鋼琴、聲樂這三項位列前三名，所占比例分別是58.29%、54.15%和40.41%，這些都屬于實踐性特別強的課程，除了老師的指導外，還需要大量的時間進行練習。學生認為，導致這三項技能薄弱的主要原因是技能實踐訓練的時間不足、學校的硬件設施不夠完善及自身的學習能力有限三個方面,再加之大部分學生在上大學時才開始接觸藝術類的訓練，缺乏良好的功底，難以在短時間內加以提升。

表2 學前教育專業學生掌握最薄弱的課程自評表(排名前五)

3.技能訓練時間隨意性較大

在調查中發現，僅有25.15%的學生每周有固定的時間花在專業技能的訓練上；有39.64%的學生進行專業技能訓練的時間不固定，處于想到就會練的狀態，并且在有固定訓練時間的學生中，只有不到三分之一的學生訓練時間在3小時以上。通過交叉統計分析發現，認為自身技能處于優秀水平的學生中，有62.5%在技能訓練上是屬于只要有時間就會去練習的，這個比例隨著水平等級的降低而下降，由此可發現，專業技能的優秀程度可能跟技能訓練的自覺性有關系。就目前而言，廣東省欠發達地區高職院校學生的技能訓練時間隨意性較大，且專業技能處于較弱的水平（見附表1）。

附表1 水平等級自評與每周訓練時間的交叉分析結果

四、建議

（一）拓展課程類型，更新教學模式

在對廣東省欠發達地區學前教育專業課程開設的調查中發現，調查的學校開設的課程均屬于最為基礎的專業課，而對于蒙臺梭利教學法、奧爾夫音樂教學法這些幼兒園及早教機構中常用的方法技能則沒有專門的課程。為此，高職院校應當在課程的開設方面，與幼兒園實際和國內外學前教育變革相適應，增加應用性強的課程，幫助學生更好地掌握相關的專業技能。

（二）增加實訓場所，形成動態管理

訪談中發現，許多學生技能訓練時間不足和隨意性較大還跟實訓場地有關。對于舞蹈、鋼琴室等實訓場所，是同時提供多個專業的學生共同使用的，存在著實訓室使用緊張等問題。基于此,建議各高職院校增加實訓場地,或合理安排實訓場地使用情況,錯峰提供不同專業的學生進行實訓,形成動態管理機制,避免出現高峰期不夠場地、低峰期無人使用的情況。

（三）利用第二課堂，提升專業技能

在對學前教育高職生的技能指導方面，高職院?？沙浞掷玫诙n堂的機會，結合學生的興趣愛好,開設相關技能的第二課堂或組織學生社團,鼓勵學生參加第二課堂,并借助這個平臺來集中訓練學前教育的相關技能,形成學生技能訓練互助小組,由此提升自身的專業技能。

（四）借助競賽平臺，促進技能發展

就目前而言，高職類學前教育專業最有影響力的競賽就是全國職業院校技能大賽及廣東省高等職業院校技能大賽的學前教育專業教育技能賽項。這兩個競賽囊括了幼兒園教師綜合技能、幼兒園保教活動分析與幼兒教師職業素養測評、幼兒園教育活動設計三個項目，幾乎涉及所有與學前教育有關的專業技能，每個參賽選手都必須在多個領域里展示才能，這就十分考驗學生的綜合能力。各高職院?？梢越柚傎惖钠脚_，以賽促學，激發學生學習的積極性和主動性，營造良好的學習氛圍，促進學生技能的不斷發展。

本文結合廣東省欠發達地區學前教育專業課程及教學情況,對高職生的專業技能現狀進行了分析,發現當前該專業的學生在專業技能方面存在著幼兒園教育活動設計的技能掌握較好,藝術類相關技能較薄弱且技能訓練時間隨意性較大等問題,并提出了幾點建議。希望本研究能為學前教育高職生專業技能培養的改革之路提供借鑒,由此加大欠發達地區學前教育高職生專業技能的綜合競爭力。