情境教學法在小學思想品德課中的運用

俞鐵軍

小學思想品德課堂教學是一門以學生的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的學生為目標的綜合課程，具有生活性、開放性和活動性的特點。隨著課程改革的不斷深入，小學思想品德課堂也在不斷改革，新課程的基本理念是：“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。”所以，根據這一理念，在平時的課堂教學中，教師要引導學生走進生活，創設生活情境，運用情境教學法，讓學生在近似真實的情境中增長知識，獲得情感體驗，從而生成良好的品德習慣。

實際生活中展現情境

在思想品德教學中，教師要以內容為載體，有目的地引入生動具體的生活情境，為學生營造良好的學習氛圍，通過真實情境的演繹，將理論與教育融入情境之中，吸引學生的注意力，這樣能讓學生主動學習，極大地提高了課堂的有效性。為此，教師要聯系學生生活，開發和利用學生已有的生活經驗，創設情境，使學生理解和把握社會生活的要求和規范，學會正確的價值判斷和選擇。例如，在教學2016年人教版六年級上冊《學會拒絕》一課時，教師可這樣引入生活情境，教師拿出手機，將收到的一條詐騙短信讀給學生聽：“某某欄目組溫馨提示，您的手機號碼被某某欄目組抽中為場外幸運號觀眾。將獲得8萬元獎金以及蘋果電腦一部。”然后給學生創設問題：“如果是你，收到這樣的短信會怎么辦？你會去領獎嗎？你應該怎樣拒絕這種誘惑？”這樣，找到切合社會生活、學生生活的問題，在展現真實的社會生活情境中，讓學生學會正確的判斷問題，堅持正確的價值取向。

教學中必須重視生活的價值，凸顯生活氣息。例如，人教版小學二年級上冊《金色的秋天》系列活動，編者的意圖是讓學生感受秋天的美麗，體驗秋天到來的愉快，激發學生對秋天的向往和喜愛。此時，教師可以將品德培養回歸生活中，可以帶領學生走出課堂，走進生活，帶領學生秋游，在田野里、鄉村里，感受秋天的氣息與美麗。最后，回到課堂中，引導學生交流活動中的收獲與快樂，還可以讓學生展示自己感受到的秋天的特征。這樣的活動，既培養了學生的溝通交流能力、自主探究能力和動手操作能力，也在實際生活中提高了學生的思想道德水平。

通過表演創設、體會情境

傳統的課堂教學往往師生互動貧乏，老師講得有聲有色，而學生聽課的積極性卻不高，教學效果不顯著。新課改以來，提倡學生是學習的主體，這就要求學生積極參與到課堂中來，真正成為學習的主人。在教學中創設一個適宜的情境，是給學生一個實踐的舞臺，能充分調動學生的積極性與主動性，幫助教師高效完成教學任務。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“從本質上，兒童各個都是天生的藝術家。”教師可以根據教學內容，讓學生扮演不同的角色，可以通過開展“故事演講”“角色換位”等活動，讓學生參與到教學活動中來。學生通過積極配合與表演，對教學內容也有了更深刻的理解，可以在參與中理解，在理解中體味，在體味中踐行。教師要注重創設特定的情境來使學生“動情”。比如，在教學2012年人教版五年級第十冊《孝敬父母》時，筆者采用“角色換位”，讓學生說一句話、朗誦一首詩或者演一演。課堂上，筆者讓一位學生扮演家長，另一位學生扮演孩子，然后讓他們將平時父母管教孩子時的實景表演出來。通過表演，學生實實在在地體會到了父母對自己的良苦用心，也感受到了自己頂嘴會給父母帶來怎樣的傷害。筆者還要求學生們回到家后，和父母進行角色互換。學生扮演一天父母的角色，早上幾點起床，起來替家人準備早飯，幾點上班，幾點下班，下班回家后還需要做什么。在這樣的角色扮演中，學生真實地體會到了父母的辛勞，從而能夠主動替父母分擔辛勞，激發起對父母的感激之情，從而樂意做一個孝敬父母的好孩子。這樣通過創設情境的教學方法是事半功倍的。

運用多媒體，渲染情境

隨著信息技術的發展，多媒體越來越地被運用于教學中，為教學過程增添了新的活力，為教師教學增添了豐富多彩的素材和方法。比如豐富多彩的圖片和切合主題的音樂。音樂能使人心情放松，給人以享受，讓人產生聯想，并把生活中的體驗帶到音樂中，產生情感上的共鳴。教師可讓學生聆聽音樂，渲染教學氛圍。同樣是教學《孝敬父母》這一課，筆者利用多媒體給學生播放《母親》《父親》《聽媽媽的話》等音樂，使學生在音樂的熏陶中，獲得情感的體驗。尤其《母親》這首催人淚下的音樂以特有的旋律塑造出了高大的母親形象。學生在這樣的旋律中能有效激發起對母親的感恩之情。如果有條件，教師可以直接播放《母親》這首歌曲的MV，通過感受母親的一舉一動，她們質樸而偉大的形象躍然于屏幕，能給學生帶來更直觀的感受。此外，這些歌詞有效的說服力也能使學生明白父母對自己的愛，明白父母的不易，從而更加孝順父母，體諒父母。教師要注意在多媒體素材的選擇上，一定要選取與教學主題切合的內容，不要讓創設情境流于形式。

將創設情境融于教學中，通過真實場景的演繹和多媒體教學技術的推進，能讓學生在特定的情境中主動地探究學習，能給課堂帶來生機和新的活力，使課堂教學效率更高，結構更加優化，吸引學生全身心地投入到學習中來。作為教師要積極創設情境，使枯燥的理論知識形象化，實現課堂最優化，加深學生對知識的理解，讓學生輕松的氛圍中掌握正確的品德理念，從而達到最佳的育人效果。

（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮第二中心小學）