小學數學問題教學法

陸銀海

小學數學是學生系統化學習數學知識的起始階段。其教學重點是培養學生科學的學習方法，增加學生學習興趣，培養學生數學思維以及鞏固基礎知識等，使小學生建立起完整的數學體系。將問題教學法運用在小學數學教學中，就可以實現以上教學目標。因此，我們要大膽運用問題教學法發展學生的思維能力，進而提高學生的數學能力。

找準問題切入點

將問題教學法運用在小學數學教學中，教師就需要從知識點之間的多變性、聯系性以及包容性等特點出發，找準切入點，提出合理的問題，并在恰當的時機進行追問，促使學生積極思考，發展學生數學思維，引導學生學會從不同的角度去分析并解決數學問題。例如，學習“百分數”知識時，教師可以設計這樣一個問題：“果園中有100棵蘋果樹，請問果園中有多少棵杏樹？”教師并沒有在問題中給出蘋果樹與杏樹之間的關系，而這，正是解決問題的關鍵。此時學生就會提出自己的疑問：“蘋果樹和杏樹是什么關系？果園中一共有多少棵果樹？”教師可以在此基礎上要求學生補充一個百分數關系，明確蘋果樹和杏樹的關系，從而計算出杏樹有多少棵。學生的積極性很高，有的說杏樹占蘋果樹的20%、有的說蘋果樹占杏樹的10%，還有的說杏樹占蘋果樹的120%……這樣，學生就在教師的啟發下，利用百分數表示出蘋果樹和杏樹之間的關系，準確計算出果園中杏樹的棵數。而后，教師可以繼續追問：“補充的條件可以分為哪幾類？”繼續引發學生積極思考，拓展學生思維，既提高了“百分數”這一知識點的教學質量，又有效地提升了學生的數學思維。

根據學生學習表現進行提問

數學知識點之間有很多相同的要素，教師可以在教學中利用學生已有的知識經驗，從學生對數學知識的認知出發，觀察學生在學習過程中的表現，利用問題引導學生思維不斷深入分析。例如，如果學生在教學活動中表現積極，踴躍回答問題，并且大膽提出自己的問題和想法;教師就可以帶領學生深入研究數學知識，提出具有挑戰性的問題，增加問題難度，并且讓學生自主探索問題答案;反之，學生在教學活動中態度消極，不愿意回答問題，甚至感到迷茫，不知道該如何回答;這就需要教師改變教學方法，或是降低問題深度和廣度，注意激發學生學習興趣。可見，在小學數學教學中運用問題教學法，就需要教師根據學生學習過程中的表現進行提問，有利于保證問題教學法的合理性，提升其價值的同時，為提高數學教學成果提供有力保障。

設計生活化問題情境

數學知識在生活中應用極為普遍，可以說很多生活現象都與數學息息相關。因此，小學數學教師在運用問題教學法教學時，可以結合生活設計問題情境，為學生提供學習和運用數學知識的環境，從而使學生對數學問題有一個正確的理解和認知，使學生能夠在問題的引導下快速找到數學問題的關鍵所在，進而促進問題教學法在小學數學教學中的作用。例如，在學習加減法知識時，教師可以設計“購物”情境，在情境中學生自主計算購物消費總額，從而提高學生加減法運算的效率，并且有利于保證運算的準確性。在學習“三角形”等圖形知識時，教師可以從生活中選擇相對應的圖形、圖形運用的實例來設計生活化問題情境，在小學數學知識和人們日常生活之間建立連接橋梁，使學生認識到數學與生活關系密切，能夠在增加學生興趣的基礎上，促使學生在問題情境中掌握數學知識。生活化問題情境的場景和內容都是學生日常能夠接觸到、真實存在的，這樣學生就會對問題情境充滿好奇心，而這種好奇心是教師保證生活化問題情境教學質量的基礎。因此，將問題教學法運用在小學數學教學中，教師可以結合學生的年齡和生活經驗，設計生活化問題情境。

掌握數學問題的難度

作為教師，在利用問題教學法組織教學活動時，需要正確掌握好問題的難度和數量，既要幫助學生理解數學知識，又不能打擊學生自信心，從而保持學生良好的學習熱情。在小學數學教學中運用問題教學法，掌握其問題的難度和數量，可以從以下幾個方面開始教學：第一，教師需要整理并且分析教學內容和學生的基本情況，使教學內容和學生能力之間有良好的適應度。小學數學使用問題教學法，應以教師對教學內容和學情的了解為基礎，讓問題教學法與學生的學習能力、接受能力以及思維能力等綜合能力建立較好的聯系，使學生能夠了解并且會分析數學問題，為學生與數學問題之間良好的互動提供基本保障，進而保證數學問題教學活動順利實施。第二，在設計數學問題時，應注意問題的難度和數量。教師在小學數學教學中運用問題教學法，就需要主動控制問題的難度和數量，避免出現所有學生都很難解決的問題，也需要避免問題過多導致重點不突出、影響學生解答問題興趣等狀況。因此，教師在使用問題教學法時，就需要從教學目標等角度出發，讓學生能夠融入到問題中，進而了解數學知識。

在小學數學教學中，主要目的是培養學生的數學思維，而不在于學生能夠解決多少問題。培養學生數學思維，能夠通過思考問題、分析問題以及解決問題等方式，使學生掌握數學思維的邏輯性，從而以思維作為出發點，進一步掌握并且合理運用數學知識，全面提升學生的數學綜合能力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區南山湖小學）