更新理念，有效提升課外作業設計

郭銀梅

對于課外作業的認識，很多教師還停留在幫助學生鞏固基本知識和鞏固學生的基本技能上。他們設計的作業多使用現有的材料，按照固定的內容布置下去。但是，對于不同學生的發展，對于學生在學習中展現出來的不同狀態，這樣的作業設計過于簡單，過于機械，學生在作業過程中得到的鍛煉不夠。因此，實際教學中教師要善于根據不同的教學狀況來設計課外作業，提升作業的針對性，擴散作業的內涵，豐富作業的形式，讓學生真正在作業過程中得到發展。本文結合教學實際，談談如何提升作業設計的有效性。

小學課外作業存在的問題

當前，大部分教師對小學數學課外作業的認識，還停留在幫助學生鞏固所學知識以及基本技能的階段，對于利用課外作業促進學生的能力發展和數學素養的提升還有所欠缺。小學課外作業中存在的問題，主要體現在以下幾個方面：

作業內容陳舊 除了教材配套的練習之外，教師設計的課外作業的主要內容是各種教輔資料。但在使用中可以發現，這些教輔資料是存在一定的問題的，比如說更新緩慢的問題，有些教輔資料在編制后并不會隨著教材的改編而變化，所以有時候會出現資料中的練習與教學內容不匹配的問題，或者出現內容上的超綱等問題。

作業內容單一 很多現成的教輔材料編制的練習，只注重對學生知識點的考查，但是缺乏變化，導致學生習慣于用機械的方法去模仿例題，套用公式，以此來提高練習的正確率。這樣的作業，對于提升學生的數學學習層次毫無幫助，最多起到鞏固知識和概念的作用。其實，在作業的設計中應當增加解題思路的引領，注重培養學生的思維能力。

作業布置單一 分層教學是數學教學的要點之一。因為《數學課程標準》中明確提出要讓不同的學生獲得良好的數學教育，這就要求我們的數學教學必須面對全體，分層教學。但是，實際的課外練習往往是采用“一刀切”，所有學生完成的練習都是一樣的，這樣的作業布置形式不能滿足不同層次學生的發展。

數學課外作業的有效提升策略

針對現行作業中出現的問題，在設計課外作業的時候，教師必須要加強作業的針對性，注重滿足不同層次學生的發展，設計靈活的、形式多樣的作業，提高作業的指向性。

豐富課外作業的形式 在課外作業的設計中，題海戰術是為學生所反感的，因為面對大量的重復練習，學生們往往會失去挑戰感，會產生厭煩感。所以在設計課外作業的時候，應注意作業的豐富性。

比如說實踐性的作業、查漏補缺式的作業，都應該成為課外作業的形式。舉個簡單的例子，在“認識克”的教學前，可以布置學生到超市去調查哪些物體的重量是采用“克”做單位的，了解這些物體為什么要用這個單位，讓學生體會“克”的作用，這樣的作業比讓學生紙上談兵要有效得多。在“打折問題”的教學之后，讓學生深入生活去收集不同的打折方式，用打折問題的原理來嘗試解釋這些打折的方式，搞清楚這些打折與直接打幾折有何不同，這樣的作業對學生的鍛煉價值會更大。

增加課外作業的層次 分層作業是經過實踐證明的有效的作業策略，因為不同層次的學生在學習中應該有側重點，不能讓所有的學生都完成同樣的作業。比如說，特別簡單的問題，優生完全可以不做，他們也沒有高漲的興致來完成這些練習，他們需要的是提高題，是有思維含量的問題;而反過來看，后進生沒有能力完成這些拓展題，他們需要在基本練習中強化技能，鞏固基本知識。實際教學中，可以給課外作業劃分星級，讓不同層次的學生完成對應的練習，提升作業的有效性。

提高作業的思維彈性 一些作業的設計應該更有彈性，學生可以從自己的角度去思考問題。考察作業質量的時候，教師應當承認學生所有的合理想法，同時又可以在練習的講解中讓學生接觸到更多深層次的知識和規律，推動學生的數學思維能力發展。

例如，在“長方體的表面積”教學中，筆者設計的課外作業就是讓學生設計一打火柴的包裝方案，教師提供給學生火柴盒的長、寬、高，請學生計算包裝一打火柴需要的包裝紙面積。這個問題其實沒有標準答案，只要將火柴盒都拼裝起來，計算大長方體的表面積即可，但是很多學生在遇到這個問題的時候考慮到方案的最優，從怎樣包裝最節約材料的角度來思考，他們在作業中得到的鍛煉就更加充分。在講評這個作業的時候，一些學生展示了自己的研究，其余學生在觀摩的時候發現自己跟他們的差距，這也起到一個好的示范和引領作用，讓學生感知到解決問題的多角度。

將數學與生活結合起來 數學與生活是密切相關的。在數學課外作業的布置上，可以引導學生用數學的視角去觀察生活，去解決生活中的實際問題。這樣可以讓學生感知到數學與生活的聯系，讓學生認識到數學學習的意義和價值，讓學生的數學學習情感在課外作業中得到強化。比如說購物的問題，我們可以讓學生調研幾個商店不同的優惠方式，然后選擇合適的，讓學生體驗到數學知識的作用。

結束語

課外作業應該是課堂教學的有效補充，是學生數學學習中不可或缺的環節。實際教學中，教師要充分考慮到作業的設計需求，要更新布置作業的理念，提升課外作業的有效性。在設計小學數學作業時，教師要加強針對性，要發散作業的功效，在作業中提升學生的數學學習質量。

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮下原小學）