如何實現小學數學的深度教學

巴黎

在新課程改革的背景下，小學數學的教學要引導學生進行深度學習，從而提升學生的數學素養。深度學習是更注重學生的發展需求與個人潛力，通過教師的指導、學生自主學習和動手感知等，對知識可視化、清晰化理解后進行重構，基于真實情景主動學習和解決問題，并且通過理解學習的基礎上，能夠有自己的想法進行質疑思考，保持學習與思考的熱情。從學生全面發展的角度看，進行深度學習是培養小學生核心素養的重要學習途徑。

情境深度引導

在數學課程標準中曾提出，課堂教學應該激發學生的興趣，調動其積極性的同時也會培養創造性思維。因此，在小學數學課堂中，教師應該充分從學生的興趣點、生活實際中創造出適當的教學教學情境與想象空間，營造出平等、活躍、合作的學習氛圍，進而激發學生的參與度與好奇心，把探究學習從被動變為主動，在富有啟發、挑戰性的情境問題中才能夠深入思考，這樣才能使深度學習成為可能。

教師深度引導的前提條件

教師要實現深度引導學生，首先要明確教學思路和教學情況，其次要明確教師在學生活動中的定位。有了這樣的前提條件，教師才能做到課堂上知識、思維、方法上的深度引導。

第一，教師的引導教學應該根據小學生的年齡特點、認知水平，不斷使其領悟思想方法和理性思維。要明確教師是學生知識的提升、傳播的創造者，而并非是搬運工，應該從“教教材”到“用教材”，使得教師、學生、教材三者融合，而且要根據“生長”的學生來進行從知識教學轉向引導探究，因此“教什么”，應該是根據“生長的學生”而不斷改進靈活掌握的教學內容。

第二，教師的深度引導在教學設計上要做到目標清晰、方法清晰、環節清晰。一是要解讀整個單元的教學目標進行內容分類，以及整個小學階段知識點的相關聯系，能夠明確每節課的教學目標是與整個單元的知識點相互聯系的，擁有全局意識。二是教學內容的呈現是由每一個教學環節進行制訂的，那么環節的清晰才能使整堂課有效進行。因此，首先要明確每個教學環節需要解決什么樣的問題，學生可能會發生什么樣的問題，此環節能夠發揮什么樣的獨特作用，我們要解決的困難障礙在哪里，分版塊進行探究學習進而歸納。三是要搞清楚教學環節間的銜接、關聯、轉化與提升，主要的教學環節可以分為提出問題、獨立探究、合作分享、評價質疑。

第三，教師的深度引導是基于明確自身在課堂中的定位角色。一是站到學生的前面，做好學生學習的引導者。課堂教學中，教師用探究性的問題引導學生運用多種方法進行自主學習，幫助學生構建探究環境，培養學生的學習能力。二是站到學生的中間，做學生學習活動的參與者。教師應該在學生活動中巡視了解，抓住學生的重要問題進行啟發引導，并且適時評價。三是站在學生的身后，做學生學習的推動者。在教師的指導下，讓學生們在新舊知識之間做到更好地轉化構建。

教師深度引導的三個維度

第一，知識上的引導。學生的知識大部分以碎片化的形式存于大腦中，所以教師要讓學生經歷感受、操作、感悟等一系列階段，將孤立的知識連接起來，以整合情景化的方式進行構建記憶，從而達到對知識的提取，遷移和應用。

第二，方法上的引導。教師在方法上引導學生，應當要有可性行、可理解性、可操作性，并且要有具體性、步驟性地引導學生的思考走向精細化。

第三，思維上的引導。教師要善于引導學生思考探究，并且通過師生之間、生生之間的互動質疑，深化學生對知識的理解，引導學生注重本質。因此，教師提出的問題要精準、及時，并通過互動交流將深度學習引導到思維上的交流。

學生的深度參與

學生的深度參與是基于教師的指導下，注重學習過程中知識有意義的生成，關鍵讓學生體驗參與到學習中，進而讓學生找到清晰的思路、科學的方法，并非是單純地死記硬背那些文本知識。

學生深度的參與是經歷與知識的積累 學生通過思考探究與實踐操作的活動經驗，積累的不僅是知識，更是解決問題的能力。這些并非是通過教師的“教”能夠實現的，而是通過學生深度參與到課堂中，通過動手操作、理解、感悟發現知識的生成。因此，教師應該設計合理的動手操作活動，讓學生通過自己的思考、體驗、表達等，激發其形象思維、邏輯思維和實踐探究能力。學生在操作活動中，也是先獨學自主觀察思考，再到操作形成感知認識，最后交流分享合作探索中，逐步去構建知識。

學生深度參與是經歷與知識的轉化構建 數學教學活動的重心，就是學生知識再創造活動的過程，只有學生處于積極創造的狀態中，才能夠對知識進行“構建”。而教師應當盡可能地提供讓學生創造的空間，引導學生獲得知識、技能與方法

深度學習應該以發展的眼光看待教與學，應該讓學生通過體驗操作活動去觀察、體會進而感悟、表達到深刻理解，這并非是知識點學習的加深、加難，而是在于教師的深度引導和適時點撥、學生的自主探究獨立學習、生生之間以及師生之間交流的深度參與中，學生做到真正的深度思考、歸納總結，充分經歷知識的產生過程，進而讓深度學習促進學生得到全面地發展，成為終身學習的探究型人才。

（作者單位：四川省成都市雙流區實驗小學）