順學而導：建構小學語文活力課堂

唐宏梅

傳統教學并不能滿足新課改的教學理念和要求，因此，對于教學模式應當適當改革和創新。應用“順學而導”這種新型教學模式，是越來越多小學語文教師的選擇。這種教學方式能夠為學生營造良好的學習和發展平臺，幫助學生實現語文學習能力和綜合素養的提升。“順學而導”的模式在小學語文課堂教學中的應用，本身就滿足課改對小學語文課堂教學的要求，同時也是關注學生個性特點和能力發展的體現。本文主要探究小學語文課堂應用“順學而導”的模式，讓課堂充滿活力的有效策略。

了解學生認知點，合理定位學情

教師應當注重學生的個性差異，了解學生的認知水平，這樣才能落實人人成才的理念。因此，教師在備課中應該摸清學情，掌握學生的心理、認知和能力。教學內容不能和具體的學情相分離，這樣會無法準確找到學生的認知點，也就無法調動學生學習的積極性。合理定位學情，能夠有效地發展學生的智力水平，促進課堂教學效率提升。

例如，對于蘇教版小學語文《爭論的故事》一課，在備課時，教師邀請學生一起參與，利用早自習的時間讓學生輪流上臺朗讀課文，而后向他們提出問題，聽聽他們各自的看法，從中吸收有益的備課信息。

如在朗讀的時候，學生喜歡齊讀和分角色朗讀，發音上常常翹舌、平舌說不清。在提問環節，學生們比較關心的是：“大雁飛走了，兩個人卻在爭吵，為什么這么笨呢？”學生普遍有以下觀點：①兄弟兩個太笨了;②兩個人應該先抓住大雁再爭論的;③可不能像他們這樣，不然好機會都會白白溜走的。針對學生們的這些想法，教師可以設計出切合實際的教學策略。在課堂上，學生們的學習興趣濃厚，觀看老師準備的微視頻，品味教材中的故事內涵，討論交流的時候能夠明白即時抓住機會的重要性。對于前面的問題，每個學生也就有了自己的多元感悟，能夠侃侃而談，發表自己的看法了。在課堂教學中，教師運用的教學方式、教學方法應當符合學生的認知點，課堂定位準確，設計精巧明了，學生的思維就會活躍起來，整個語文課堂就會充滿活力，學習效率自然而然也就提升了。

找準課堂開放點，實現自主擇學

課堂上的開放程度，往往決定了學生自主探究的程度。學生是課堂學習的主體，在課堂上應當充分的發揮學生學習的自主性，尊重學生的學習愿望，盡可能多地創造學生自主選擇的機會。尤其是找準課堂的開放程度，讓學生能夠根據學習需要，選擇適合自己的學習內容、方法和形式，從而提升學生課堂參與積極性，教師則是根據學生的選擇進行適當引導。

例如，對于蘇教版小學語文《做一片美的葉子》一課，在上課之前，教師布置學生對校園、小區中的各個植物的葉子進行多角度的觀察，從而了解各種葉子的不同。然后，讓學生選擇自己喜歡的植物的葉子進行細致觀察。學生可以自主選擇觀察的方式，比如運用網絡查看信息、閱讀植物書籍、畫葉子等。這種通過學生興趣來推動觀察了解的方式，讓學生有了更多發表自己觀點的機會，使學生能夠形成具有個性的獨特看法。上課開始，教師引導學生將自己對葉子的認知進行討論交流，學生們能夠充分地釋放天性，展現自我。教師可以讓學生自主擇學，通過不同的方式進行課文學習。上述案例中，學生們能夠充分享受自主，并且在不受過多限制的學習氛圍中發展自我，培養了思維能力和表達能力。因此，課堂上教師要摸準開放點，真正地實現自主擇學，而教師則是從旁及時引導、點撥。

構筑課堂精彩點，營造和諧課堂

構建和諧的教學氛圍，能夠保障學生自主探究能力的發展，也能夠優化課堂教學，展現課堂活力。因此，在課堂教學中教師應當設置合理的課堂精彩點，讓學生在學習過程中充分地感受到自信和快樂，并且在自主合作和自主探究中，充分表達自己的想法，享受到學習的樂趣，從而樹立學習的自信心，推動學生學習發展。

例如，蘇教版小學語文三年級下冊《寓言兩則<揠苗助長><鷸蚌相爭>》，因為是寓言故事，趣味性很強，三年級的小學生非常感興趣。所以，課堂之初的學習氛圍比較和諧，學生能夠積極主動地發表自己的看法。這時，教師可以因勢利導：“通過學習這兩則寓言故事，你們知道了什么道理呢？”有的學生說，要尊重事物的自然規律，不能夠違背它;有的學生說，對事物要學會考慮周全，不能不經過思考就做，造成兩敗俱傷的結果……教師可以在學生發言之后，綜合學生所說，繼續引導學生理解寓言中蘊含的道理，加深學生的印象。課堂的精彩點一般是一兩點，教師要巧妙地運用這些精彩點，引導學生思考、分析，充分發揮學生的學習自主性，營造良好的探討、學習氛圍，讓學生在獲取知識的同時，也能夠收獲快樂和學習的自信心，從而推動學生不斷發展。

“順學而導”的教學模式在小學語文課堂教學中的應用，既能夠豐富小學語文教學內容，又能夠加深學生語文學習的體驗和情感體會，提高語文綜合素養，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]胡松.小學語文課堂有效教學途徑探析[J].考試周刊，2019（15）：44.

[2]劉建麗.小學語文高年級“高效課堂”教學模式初探[J].中國校外教育，2019（05）：147+159.

（作者單位：江蘇省海安市實驗小學）