怎樣提高學生的美術創作能力

摘要：美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”美術教育的思維方式具有獨特性，它的實踐操作性極強，可以全方位的培養學生豐富的想象力和創造力。小學時期是學生心理和生理發展都比較旺盛的時期，這個階段他們的想象力極強，活潑好動。正是發展美術創作能力的最佳時期，教師應該讓學生的這種潛能和天性得到充分的展露。

關鍵詞：美術教學;創作能力

美術課程雖然不是教學主科，但它對學生的身心發展卻起著至關重要的促進作用。美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”美術教育的思維方式具有獨特性，它的實踐操作性極強，可以全方位的培養學生豐富的想象力和創造力。小學時期是學生心理和生理發展都比較旺盛的時期，這個階段他們的想象力極強，活潑好動。正是發展美術創作能力的最佳時期，教師應該讓學生的這種潛能和天性得到充分的展露。

美術課無拘無束，學生都比較喜愛這門課程，從孩子們拿起筆的那一天開始，就喜歡涂涂畫畫，雖然有時畫作凌亂，毫無章法，但卻充滿童趣，孩子們的畫都是自己內心中最美的畫。但小學生在美術課上學生的知識是遠遠不夠發展學生的美術創造力的，只有充分調動學生的內心，讓學生真正熱愛這個課堂，才能真正培養學生的創新意識和創新精神。幾年來，我在輔導兒童美術創作中，在培養學生的想象力、創造力方面作了以下的嘗試：

一、激發興趣，引導創新意識的形成。

蘇霍姆林斯基說過：“若自己對所學知識產生了濃厚的興趣，就會迸發出極大的學習熱情，進而形成一種優勢的意識性。”興趣是最好的老師，在美術教學中，只有激發學生的美術學習興趣，才能建立學生的創造意識。教師的授課模式不能僅僅局限于培養技巧，應該讓學生讀畫，在欣賞各種美術作品的過程中看到作品的內涵，有所熏陶和感悟。美術作品的涉及的方面多種多樣，古今中外，風格不限，學生學會欣賞，才能收到感染和激勵，才能真正擴大自己的視野，豐富自己的情感和知識底蘊。教師還要對自己的教學進行周祥的設計，充分利用美術學科自身的優勢和自身的特點，無論是在教室環境方面還是教學用具都要多多用心考究，在知識理論的講解上要構思新穎獨特，課程充滿趣味性，才能使學生對美術教學進行主動的嘗試和探索。學生的主觀能動性和積極性才能全方位的激發和調動出來，只有科學合理、趣味十足的教學方法才能使學生產生學習興趣和信心，更能激發學生對美好事物的欲望和創作沖動。好奇是學習的原動力，只有深層次激發學生對美術的學習興趣，才能讓學生產生源源不斷的創造力，才能真正培養學生的創新能力。

二、喚起想象，培養學生創造能力。

小學生的頭腦如同一張白紙，這個階段是他們解放天性最好的時期，學生對事物的好奇心很重，很多事情都能引發他們強烈的好奇，這種好奇心促使他們有著“打破沙鍋問到底”的精神，也促使他們想象力的形成。魯迅先生曾說過：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”教師應該充分利用各種條件創設課堂情境，比如在新學期伊始，教師應該利用學生的假期經歷，讓學生說說自己的旅程和發生的趣事，讓學生說出自己的故事，并讓學生通過畫筆畫出自己的旅游畫面，每個學生都有自己不同的經歷，他們彼此間將了解很多地方，知道很多未知世界的斑斕。這樣既開拓了學生的眼界，喚起了學生的想象，又培養了學生的創新意識。

想象力是創造力的的基礎，想象力越豐富，創造力就越強。教師在教學中要充分營造氛圍，讓學生頭腦得到充分的開發，讓學生積極的思考問題，當學生有了自己的成果和作品時，要給予積極的肯定，不要斬斷學生想象力的開端，只有不斷的摸索，不斷的得到肯定，學生的想象力才能無限的被激發，創造能力才能得到培養。

三、改變教學方法、教學模式，培養創造能力。

課堂是學生學習的主陣地，也是師生互動的主要場所，因此教師的教學方法及教學模式極為重要。首先，教師要在給學生講解書本知識的同時將將學生所學知識與生活實際聯系起來，這樣學生在學習的時候就不會覺得陌生和突兀，反而會很快的掌握知識的重點，更能極大的激發學生的創作激情。其次，教師要采取先進的教學手段，比如利用多媒體輔助教學，多媒體的應用可以增強教學的直觀性和趣味性，使教學內容通過圖文并茂活靈活現的展現在學生面前，不僅僅使教學效率大大提高，還能讓學生增強形象思維的能力，有利于培養學生的創造能力。最后，愛玩是學生的天性，課堂變得趣味性，學生在課堂上才能受到潛移默化的熏陶，才能在快樂中進行大膽的想象和創新。教師在教學中應該多多應用命題教學，沒有固定的框架，學生的思路才不會被限制，學生的思維也能像宇宙一樣寬廣，

學生階段是思維和認識活動極為活躍的階段，學生善于進行積極的思考，也善于吸收新生的事物，每個孩子的性格都不不同的，他們的表現能力和創造能力也是無可限量的，教師要充分利用學生的潛在狀態，給衙門創設一個自由、寬松的氛圍促進其創造力的不斷發展，真正展現他們的創造本能。

參考文獻：

[1]陳華麗.在繪本閱讀中提升幼兒的美術創作能力[J].基礎教育研究，2017 （22）：88-89.

[2]張賢賢.如何培養學生的美術創作能力[N].發展導報，2017-10-31 （037）.

作者簡介：李躍（1986.07.27）女，籍貫：吉林省，民族：漢族，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：美術。