淺談美術教學中多元文化的滲透實施

李蕭蕭

摘要：美術教學給學生的不僅僅是擁有掌握技能的手和發現美的眼睛，更重要的是讓他們擁有一顆能夠領會文化內涵的心。這樣，學生才能以開闊的視野，認識到世界多元化的存在，才會以珍視的態度，正確看待人類文化的遺產。新的美術課程標準明確指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技法的訓練，而應視為一種文化學習。”由可見，注重美術文化學習，提高審美觀念是美術學科追求人文素養的核心。在美術課堂中滲透文化教育，是每個美術工作者面臨的挑戰。

關鍵詞：美術教育;多元文化

新的課程標準把美術課程分成四個學習領域。分別是“造型.表現”“設計.應用”“欣賞.評述”“綜合.探索”。每個領域每一課都有與美術文化的結合點，在教學中老師應根據不同領域的特點有機滲透，才能使美術文化教育如細雨般浸入學生的心靈。下面我就談一談自己在小學美術教育中滲透文化教育的幾點思考：

一、美術教學中注重知識技能與文化的結合

傳統的美術教育過于強調學科中心，過于關注美術專業知識與技能。導致課堂教學中美術文化傳承的缺失。美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。新課改倡導的美術教學，既重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，又要創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀。

二、加強對地方美術文化的重視，注重校本課程的開發

積淀深厚的地方民間藝術為學生提供了校園難以相比的豐富的藝術經驗和教育資源，可謂多樣的文化遺產是人類共同分享的精神財富。創造性和經常性地利用本地民族民間藝術，一是希望保持民族藝術能得到發展。二是希望在民族藝術發展中能加入時代感。使之成為學校美術教學的延伸，以開發學校美術教育的教學空間。我們溫州有傳統的民族民間文化精粹，如甌塑、細紋刻紙、黃楊木雕等。我們可以請這些地方民間藝術進入我們的校園，把有關地方性的藝術文化編成我們校園的校本課程。如我們學校把樂清的細紋刻紙請進校園，組織了細紋刻紙社團，學生的作品展示在學校的各個角落，既增添學校的藝術氛圍有了解了我們家鄉的藝術特點。這地方性的美術文化立足于校園，體現了地方民族特色，顯示了強大的生命力。加強地方美術文化教育，緊密聯系學生生活實際和個體差異，做到照顧眾多學習者的認知情境及學習特點。有利于學生了解當地社會與經濟文化的發展，提高學生學會知識掌握本領的能力，同時使我們教師也積極地參與并投身到地方文化的傳承之中。從而使美術教育不斷適應社會多元化發展的要求，同時啟發學生學會珍惜寶貴的文化遺產，促進學生進一步了解社會、熱愛生活、熱愛家鄉。

三、把美術課程內容與地方文化緊密聯系在一起

地方民間文化的內容往往生動有趣，深受孩子們的喜歡。教師引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環境開始，挖掘生活藝術的美，鄉土文化的美，利用鄉土文化這片活水來激活美術課堂教學。孩子們不僅學到了美術技巧，而且更了解了家鄉，熱愛家鄉。課堂中充盈著濃郁的鄉土氣息。鄉土教學給學生提供了多方位、多角度的體驗，形式多樣的教學活動極大地提高了學生對美術學習的興趣，給學校美術教育增添新的活力，且對地方美術文化的保護、傳承、發展有著特殊的作用。教師要深入挖掘教材，對教材的內容作適當的調節與增設。

四、在教學方法、形式上有所突破

美術新課標要求教師要以發展的觀點和思想靈活運用創新教學方法。靈活使用教學方法，能激發學生學習興趣。對學生來說，能在輕松愉悅的氣氛中學習，對于教師來說教學也顯得信心，輕松自如，最終達到事半功倍的效果。反之，如果沒有良好的教學方法，教師在臺上干巴巴地說教，學生也聽得垂頭喪氣，產生厭學情緒。

在《各式各樣的點心》一課時，我在激發學生學習興趣上采用語言描述設置情境，讓學生們閉上眼睛設想自己走在樂清的大街上，然后拿出燈盞糕、痳糍等讓學生問氣味來猜食物，小游戲讓學生們非常的興奮，一下子就猜出了樂清地區的傳統小吃。這個環節從聽覺和嗅覺方面調動學生的學習興趣，使學生注意力一下子集中起來，很快進入了學習的狀態。而在課堂欣賞環節時，我口頭講述了各名點來歷的故事，運用多媒體播放了這些名點制作過程的錄像，同時在欣賞過程中播放了我們樂清的民謠歌曲，通過多種教學方式與手段讓學生的多種感官參與到教學活動之中，充分調動學生學習的積極性，激發他們對美術的興趣，學生的學習熱情自然空前高漲。

人類的藝術活動是一種不斷發展的文化創造活動，不僅給審美文化的建設與發展提供了雄厚的基礎，而且還開辟了更為廣闊的領域。從而使美術教育活動最終能夠成為人類文化創造與建設的重要部分，實現其特殊的文化價值。我們的教學不應局限于美術學科本身，在關注美術知識與技能的學習的同時，更應關注美術文化在教學中的滲透。實現美術教學以學科為中心的轉變，以廣泛的文化情境為背景，尋求一切為了學生的發展的美術教學的真正出路。

參考文獻：

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