提高初中生英語寫作水平的實踐探討

姜秀丹

摘要：英語寫作技能是學生學習和運用語言必備的一項基本技能，它是學生學習英語的一種綜合能力的訓練，是對學生所學的語言知識的綜合運用，是一個系統工程。英語寫作是語言應用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標準便是看其是否能用學過的語言材料、語法知識等用文字的形式來表達描述。

關鍵詞：初中生;英語寫作;對策

在整個初中英語教學中，我們需要培養學生的“聽、說、讀、寫”能力。在這四種能力中，筆者認為“聽、說、讀”是“寫”的基礎，而“寫”是“聽、說、讀”的綜合反映，需要很強的語言運用能力。但在平常教學中，“寫作”往往被很多英語教師忽視，這導致很多學生考試時扣掉了本該可以輕松得到的作文分數，甚是遺憾。筆者認為，加強英語寫作教學已經刻不容緩，教師必須將訓練寫作貫穿整個英語教學過程中，由易至難，由淺入深，循序漸進，從而全面提升學生的英語寫作水平。我們可以從以下幾個方面嘗試。

一、培養寫作興趣

要想做好一件事，首先要對這件事產生濃厚的興趣，要學好英語，你應該認為學習英語是一件有趣的事。①應該對自己有信心，在課堂上勇敢的說英語，也可以在家里大聲的讀英語，不要害怕出錯誤。②可以學唱英語歌曲，看英語電影。③也可以找一本難度適當的書籍閱讀，并記住其中一些優美的句子。④可以找一些英語寫作的筆友，經常把自己的文章同他們的進行比較，征求意見和建議，互相勉勵。⑤如果條件允許的話，可以借助網絡學習，看一些英語視頻，模仿寫作名言名句。

二、引導學生積累

（一）搜集語言知識

教師可以組織學生形成小組，要求其運用“頭腦風暴”、查字典和上網等方式搜集與單元話題相關的語言知識。在課堂上，教師可以要求學生展示搜集的語言知識。

（二）呈現語言知識

課堂上，教師可以借助圖片、視頻等呈現語言知識，或者創設情境引入語言知識。在呈現語言知識的同時，教師應向學生傳授積累和拓展語言知識的方法。例如，在講授 amaze 時，教師可以要求學生拓展學習 amazing 和 amazed，再歸納 surprising，shocking 和 surprised，shocked 等詞的用法。

（三）積累語言知識

無論是閱讀課還是聽力訓練課，教師都應引導學生充分挖掘材料中新出現的重要短語、句式。通過分析句子結構、翻譯、造句等練習，增強學生對各種句式的理解和運用能力，達到積累語言知識的目的。

在指導學生對語言知識進行搜集、學習、對比、理解、歸納和運用的過程中，不但能激發他們的學習興趣，同時也能讓他們養成自主學習、合作學習的好習慣，從而提升其英語寫作能力。

三、開展仿寫訓練

（一）仿寫基本句型。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。我國現用的初中教材中寫作話題新穎，新的常用詞匯、短語和重要句型較多。教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3個詞組或句型，讓學生參照課文做翻譯或造句練習。一周以后，讓學生運用這些詞組和句型進行寫作。

（二）仿寫基本結構形式。新教材和編寫更注重英語的實用性，因此學生必須要掌握一些基本應用文體的書寫，如書信、電子信件、日記、留學申請等。這些文件的結構和格式是相對固定的，但英文書信、日記、申請等與中文是有差別的，學生必須通過多次仿寫訓練才能熟練掌握。

（三）模仿課文的半自由寫作法。初中生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都非常有限，在寫作訓練中還談不上什么發揮和創新，因此對課文的依賴性很大，不僅會模仿課文體裁，而且會模仿其思路和內容。那么在學習課文時，教師不僅要幫助學生理解其中的語言知識和句型句式，還要引導學生分析課文的寫作思路及內容。

四、用英語寫日記

實踐證明，用英語寫日記對學生的英語寫作能力的培養有很大的幫助。學英語的最高境界就是“學中用，用中學”。用英語寫日記就是“學以致用”的最好體現。學生在寫英語日記的過程中，運用已學的語言知識，同時必然會遇到各種困難。教師指導學生利用手頭的工具書自我解決。教師在批閱的過程中會發現學生的問題所在并從而得知教師自己的教學該從何著手。正所謂教學相長么！當然，寫英語日記只是練筆的一種形式，教師不能要求過高，以免挫傷學生英語寫作的積極性，要適量適度。在日常生活中，大家可以把課文中較好的，要求掌握的短語和句型背下來，并且能夠造句子。針對那些自己喜歡的文章要熟讀甚至達到背誦的程度，其實背課文培養的是語感和熟練程度，背了很多文章以后，自然你的腦中就會對英語的行文順序和結構有所適應，這對英語詞匯句子的擴充都是很有好處的，只有如此熟練的掌握，將來用起來才能得心應手。

五、注重作文講評

對學生每一次寫的作文進行修改和講評也是提高寫作水平的有效途徑之一。教師要批改學生寫的每次作文，這樣學生的寫作才能在不斷的改錯中不斷進步，在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，還要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，在教學實踐中，教師應經常找出一些錯誤較多的學生例文，讓學生集體改錯。在講評中，對共同性的錯誤，尤其對語言、文化性錯誤的講評，能給學生留下深刻的印象，這是幫助學生避免中文式英語表達的方法之一。對拼寫、結構等錯誤可以采用學生互動修改，經過大家的共同努力，使文章妙手回春。當然，講評展示學生習作時要以鼓勵為主，對于寫得好的作文，應該讓大家共同欣賞學習。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用。作為教師，我們在平時的教學中一定要在培養學生寫作能力方面發揮應有的作用，注重激發學生的寫作興趣，從詞、句入手，夯實語言基本功，并堅持多樣化批改，及時講評學生習作。一分耕耘一分收獲，我相信，通過師生共同努力，學生的英語寫作水平一定能得到提高。

參考文獻：

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