高中思政教學中的有效情感滲透

徐東東

摘要：高中階段思政教學是通過思政教師來構建情感交流的主要渠道，來醞釀營造情感;和諧的氛圍，情感探究，放飛情感;通過豐富多采思政教學喚起學生的情感;還要發揮教育的主導作用，激發學生的情感。通過各種途徑提升情感，有效地進行滲透，讓我們的思想教學充滿魅力，激發起學生的學習熱情。

關鍵詞：高中階段;思政教學;情感滲透

在教學中素質教育是比較復雜的一項工作，素質教育的重要組成部分是情感教育，是提高教學質量的有效途徑。國家的富強取決于人們素質的高低，教育的基礎是素質教，如今科技、經濟的競爭日趨激烈，素質教育是社會發展的需要，很多學校一味的追求升學率，學生作業過多，只看中學習成績，從而忽視素質方面的教育問題，教師在教學中應提高對素質教育的認識，素質教育是當前一項重要的戰略任務。我們要把學生在素質教育的條件下進行培養，教育出來的孩子才會有正真的價值。人性的培養要靠思政課堂實現，思政教師在教育教學過程中，要注重滲透情感。

一、注重情感的醞釀，是情感交流的方法

思想政治教學過程中教師既要傳授知識，還要對學生進行情感的交流，教師在教學中對學生體貼入微，讓學生感覺老師的溫暖與愛護。情感教育在課堂教學中負擔著中介作用，一節成功的教學課，是與融洽合作的師生關系分不開的，只有學生對思政課產生興趣，才能收到好的教學效果。怎樣才能提高學生的自我教育能力，只有引起學生的共鳴。通過教學方法來增進情感，在課堂上氣氛非常重要，學生情感的激發需要師生配合互動，如在教學課堂上“我國公民享有的政治自由的權利”這段話，教師在課堂上把學生分成幾個小組，每個小組選出一名組長，組長和組員可查資料，互相研究，對這句話的理解，學生從被動接受的形式，變成主動，學生開闊了視野，思維更活躍，問題提得越來越新穎，積極參與討論。通過很多方式解決問題，教師可以提出問題，指定哪個小組來回答，教師進行指導，課堂氣氛非常熱烈，爭先回答問題，這樣既增強了團隊意識，又活躍了課堂的氣氛，學生在愉悅的環境中學習，從而提高了自學的學習能力。教師也達了教學的目的。

二、情感的釋放，需要營造情感探究的氣氛

我們思政教師是教學活動的主導者，我們在用到教學工具的時候，要根據教學內容選擇合適的教材，思政教師是教學的組織者和參與者，在教學過程中，要培養學生的探究能力，真正教育學生對自己的學習養成良好的習慣，出現了問題，及時改正，思政教師要正確培養學生的情感，使每一位學生都參與進來，去探究知識，要適應這個過程，利用好現有教材，作為情感教育的一點點內容。營造合諧的學習氣氛，把對學生的情感教育提高上來，如我們在高一第一課上講政治生活《人民民主專政，本質是人民當家作主》的課程里，思政教師在教學過程中，把問題提出來，可以一環緊扣一環，開發學生的大腦，使我們的孩子能夠懂得幸福生活是怎么來獲取的，人民幸福安康和當家作主的重要意義，通過這個結果，才能使學生將來作為公民行使權利，參于到政治生活中，我國的人民政府還有人民代表大會制度為依據的政治制度，為我們學習思政課提供寶貴基礎。通過這種教學，開發了學生的創造能力，喚醒了他們的生命感和價值感，來激發學生情感的升華。

三、豐富學生情感，優化教學資源的配制

通過思政教學要逐步滲透情感，思政教師要利用教材的情感因素，優化教育教學的資源，思政教師的教學依據就是我們當前使用的教材教育專家注重了教材的嚴密性，系統性和科學性。教材按照年齡段不同和接受能力劃分。但也會受到篇幅等限制，更不能形成完整的教育教學過程，不可能呈現知識的全部過程，只能反映一個知識的靜態的結果。思政教師作為教學的主導者，應該對新課內容重新整理，要對教育教學內容進行有效調整，對內容進行合理補充，要適應現代社會的發展和變化緊跟時代的需要，改變舊的教學方法，提高學生的學習樂趣，例如典型的事例，使學生視野更加開闊，思政教師要認真專研教材，真抓實干，利用各種德育手段對學生滲透，能夠讓學生明理踐行。

（一）激發學生情感，提高教師自身的能力

學生情感是由思政教師的情感點燃完成的，沒有情感的教學不會是成功的教學，教師曉之以理，動之以情的講課，學生才有心靈感應產生，良好的學習動機，才會形成正確的信念觀和世界觀。學生教師之間是被感染和感染之間，這樣學生的情緒才會被調動，學生的思維與智力在高度興奮狀態，才能發揮到最好，我們思政教師，怎樣展現自己的情感、思想和心靈呢？我們要具有一顆寬容的心，這是激勵和鼓舞學生的有效方法。每個學生都有向善向上的情感，他們或早或晚都可以被喚醒，教師和學生要經?；影l展成為和諧的師生關系。我們要關心學生的生活和學習，經常和家長進行溝通，更早地發現他們的成績和不足，及時的鼓勵，選擇合理的批評方式，給學生留有余地，并提出期望。

（二）提升學生情感，提到生活中的興奮點

思想政治課有著很強的政治性，課堂教學中經常利用時政引導學生學習，讓課堂教學更加豐富。2008年的汶川大地震以后，思政教師在課堂上說“我們要珍惜現在擁有的東西，汶川孩子最大的心愿是有個安全的學習環境”。話音剛落，課堂上冒出一個不和諧的聲音：“我們這要是地震多好呀！我們就不用上課了”。班里同學目光都向一個位置望去，那個同學平時不愛學習，是一個后進生，同學們對他噓聲一片。這位同學對學習厭倦，他對自己的生命看得很輕薄，教師沒有更多的批評他，教師拿出手機放了一首歌曲——生死不離，剛播到一半發現很多同學都低下頭，看到這些，教師對學生說：“孩子們對溫總經講話你們是什么感受”。有個學生回答：“只有一線希望，也要盡百倍的去努力！”汶川地震我們不怕，因為我們有不可摧毀的對生命的渴望，這就是我們對生命的關愛。

結束語

總之，我們思想政治課教學中的幾個步驟，通過積極培養學生的情感，讓學生醞釀情感，豐富情感，激發情感，最終取得學生情感的提高，我們要努力研究教學方法，讓學生對課堂教學產生興趣，使之更主動參于到學習當中，培養學生積極思考的能力，從而提升他們的認知水平，只有這樣，我們的思政教學實效性才能得到提高。

參考文獻：

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