新時期高校圖書館新生入館教育對策探究

都金萍

新生入館教育，促進了新生角色的轉變，正確引導新生認識圖書館，開啟知識殿堂的大門，從教育要義、形式、問題及對策等方面進行研究。

一、教育要義

（一） 角色轉變。從中學考入大學，剛入校新生對圖書館沒有深刻印象和足夠的了解，面對海量的文獻資源及龐雜的館藏無從下手，因此圖書館的新生入館教育是幫助新生從中學生轉變為大學生角色需要，是從單純的接受知識者，轉變為自主學習的能力的培養者，入館教育也是啟蒙教育。

（二） 提升利用率。高校圖書館是學校教育教學、科研的文獻信息中心。一是幫助學生盡早熟悉圖書館的環境和文獻的存放部位;二是幫助學生了解和遵守圖書館的入館須知及規章制度;三是新生入館教育的目的是教會學生對文獻信息的知識獲取、利用的能力;四是提高文獻信息的利用率、閱覽桌椅的利用率。

（三）提升服務形象。圖書館工作人員的服務形象關系到服務的質量。新生入館教育可體現圖書館的文化底蘊，工作性質及館藏資源的魅力，通過入館教育使學生了解現代圖書館的新面貌（四） 提升信息能力。入館教育是新生獲取文獻信息能力的啟蒙教育。剛進校的新生對專業知識獲取能力不強，不會運用圖書館的設施進行查詢、檢索，而且搜索的目的不明確，入館教育有助于新生信息素質的提高。

二、教育形式

（一） 參觀和講解相結合形式。召集新生來圖書館進行現場參觀，工作人員一邊引導參觀一邊進行講解，現場解答問題。

（二） 開展講座。圖書館要安排工作人員到各個班級或院（系）進行培訓。

（三） 網上測試。新生錄取書中告知入校后必須在圖書館官網上進行入館教育答題，達到規定的分數后，可以開通校園一卡通，可在網上和圖書館享受文獻信息的閱讀權。

三、存在問題

（一） 新生對圖書館只有文字意義上的認識，對老師講授的入館須知、圖書館的規章制度、讀者公約、文獻檢索等毫不理會，只是做過場而已。

（二） 教育形式單一，缺乏創意。只是把學生召集到圖書館進行走馬觀花形式上的教育，沒有創意，吸引不住學生的眼球，提不起學生的興趣，教育效果差。

（三） 內容太多，抓不住重點。新生進入圖書館，來到一個新的環境里，一切都是陌生的，一般情況下只能記住工作人員介紹館舍布局，講多了也是收效甚微。

（四） 講授教師缺乏學習和系統培訓。入館教育授課人員一般是圖書館的專業人員，因人員數量有限，資金不足等因素，專業人員未進行外出學習和系統培訓，造成專業水平不高，講課沒有特點，導致入館教育效果不佳。

（五）新生來館人數過于集中，影響培訓效果。有的學校每年招收新生在5000人左右，學校安排入館教育集中在3-5天完成，也就是說，每天來館接受入館教育的人數不少于1000以上，有時幾個學院（系）合在一起集中授課。龐大的隊伍，場面難以控制，有的學生根本就看不到和聽不到講授的內容，教育效果不佳。

四、主要對策

（一） 正確引導，重視館教。新生從中學生成為大學生，自由時間相對多些，除了課堂的學習外，更多的是靠自習完成學習任務，自習也是學習的一部分。隨著社會的發展，擴招帶來大規模的生源，學校固定教室已成為“過去式”，取而代之的是“流動”教室。圖書館無疑是學生最喜歡的學習場所。如果學生在入館教育時就能對圖書館的規章制度及相關事項進行了解，就會很便利的享受圖書館文獻信息資源及自修室的公共實施服務，也減少了工作人員的工作量。

（二）形式多樣，激發興趣。取消過去單一的、走馬觀花入館教育形式，利用圖書館特色館藏及圖書館服務亮點吸引學生眼球，激發學生興趣，提升圖書館在學生心目中的地位。

（三） 重點內容，畫龍點睛。一是利用PPT制作成動畫、音效等感興趣的內容，講解詞生動、幽默;二是內涵要豐富，要有正能量，講解人要進入動畫人物狀態，聲音迎合動畫人物語速，吸引同學們的注意。

（四）加強學習，提升素質。高校領導要重視圖書館的建設，劃撥資金，支持圖書館選派工作人員外出學習和定期培訓，“授人以魚不如授人以漁”，提升圖書館專業人員自身素質和業務能力。

（五）分散培訓，持之以恒。一是新生入館的人數適當控制，保證秩序井然;二是館內空間能容納來館的學生，學生能收到很好的培訓效果;三是專業人員可多講、細講，培訓內容豐富;四是培訓常態化。舉辦形式多樣的入館教育講座、素質教育講座、讀書月活動、新書發布會、愛國主義教育等;五是利用微信、微博、QQ、智能手機客戶端的作用，進行入館教育，實現培訓常態化。

綜上所述，現代化圖書館的建設給高校圖書館的教學科研提供了文獻信息保障，對高校圖書館新生入館教育對策進行探究，意在完善與創新入館教育培訓方式，提高圖書館的服務功能，提高學生的自主學習能力，提升圖書館文獻資源的利用率。（作者單位：陜西服裝工程學院圖書館）