情景教學法在《證券投資理論與實務》課程中的課堂實踐

林承松

證券投資理論與實務是投資與理財專業的專業核心課程，授課對象為該專業的普高生、三校生、3+2學生，學生基礎較弱，專業知識不夠扎實，應用不熟練，主動性不夠，需要根據學情特點優化教學內容，豐富教學手段，以激發學生學習的興趣，提高教學效果。

情景教學法，是根據課程內容和學情特點，構造仿真投資實踐情景，以多手段更形象的教學展示，旨在提高學生的理論學習與技能實踐興趣，引導學生積極地教、學、做一體化，有效提高教學效果的教學與實訓方法的總稱。

一、情景教學法在證券投資課堂教學的應用實踐

作為一名證券投資的教師，需要積極進行課程教學與課堂改革，下面，結合自己在《證券投資理論與實務》課程中的課堂實踐，談談情境教學法在課程中的有效應用。通過崗位分層、任務驅動、仿真投資、綜合考評等完成基本分析的情境模擬。

（一）崗位分層：組建團隊、角色扮演

仿真組建投資公司，并進行團隊投資運作。其目的是為了提高學生的團隊協作能力，鍛煉學生的組合投資理論與實務水平。內容包括：分組與公司構建（4-6人/公司）、角色設定、崗位任務發布（具體包括投資總監、行業研究員、交易員、風控員等）。

在學生中組建模擬投資、崗位分層，以便通過對投資問題進行研究、交流討論，分工合作，集體討論，教師指導。通過競爭與合作，調動學生的學習積極性，促進學生的思考，發揮個性優勢與特長，培養學生的團隊合作精神。

（二）任務驅動：情景設置、任務布置

以“基本分析”為例，在真實證券投資情景及工作任務主要包括四部分：宏觀經濟大勢分析、行業及板塊分析、公司及估值分析、技術分析，如下圖所示：

“基本分析”工作任務設置五個教與學情境： 證券市場宏觀趨勢分析、行業、板塊、熱點題材等投資分析、課程模擬投資股比賽和省市專業技能比賽等。設計五大教與學的情境，理實一體化教學實踐，激發學習興趣，鞏固課堂所學的知識，積累投資經驗，提升實際操作技能。在實際組織教學中，由教師案例教學、教師操作演示;學生實踐操作、綜合考核，教師指導。要求學生課外模擬炒股，并且求學生在實操過程中撰寫投資報告，不斷總結操作失敗的教訓和成功的經驗。鼓勵學生自主操作，課賽深度結合，實現“全員參與、以賽促學、以賽促教”。

（三）仿真投資：投資分析、投資決策、模擬交易、修正組合

需要通過分層分組完成“投資工作任務”來組織教學的。對每個“投資工作任務”，按“教、學、做、評一體化”來進行課程設計，如圖1所示。

1.競賽回顧（五分鐘）。回顧課程比賽或省市專業比賽的排名情況，總結目前市場情況及應對策略，指出當前的市場熱點情況。使得各個投資公司對自己以前的投資和得分有清晰的認識，對接下來的市場有初步的應對策略。

2.股市快播（五分鐘）。進行熱點信息串講與提示。分析近幾天的熱點新聞、分析政策動向，并選擇有代表性的股票，結合課程的實施進展，進行相應證券投資分析及操作。

3.投資任務的知識講解（三十分鐘）。以基本分析的理論知識，結合案例與視頻等課程資源，教師講解，并設計有針對性的實訓任務，以教師和學生互動為主，結合行情軟件的使用，引導小組同學合作與競爭，共同解決本課程的相關知識點。講解結束后，基于崗位分層進行實訓操作。

4.進行投資薦股（五分鐘）。每個投資公司根據研究及關注的信息，推薦1只本周看漲的股票，并對推薦的原因進行分析;所在投資公司主動交易驗證，其他投資公司選擇性認可并交易，鼓勵各職業崗位同學積極吆喝，吸引其他投資者（同學）買入該股票，提升情景真實性和課堂趣味性。

5.進行看盤和模擬交易（三十分鐘）。各個職業崗位的同學對宏觀、行業、板塊及個股信息進行搜集，確立投資領域及標的，積極進行交易。同時，教師也作出一些推薦和指令性交易命令，來考查學生買入點和賣出點的掌握情況。督促各崗位同學看盤和交易情況，進行實踐指導，為個模擬投資公司的決策提供參考意見。

（四）課堂綜合考評

《證券投資理論與實務》課程考核以形成性評價（70%）、終結性評價（30%）的形式進行。其中，終結性評價以期末考試成績為依據;形成性評價包括兩部分：學習過程考核（20%）、投資實踐技能考核（50%）。形成性評價滿分70分，超過70分仍按70分計。設置加分項，綜合分分數不超過100分。以過程性考核為主，突出實踐操作考核，著重考核學生對證券理論的掌握和實際操盤能力的高低。

學習過程考核（20%）：包括課堂活動參與度、學習效果（隨堂測驗、課堂提問）、課后作業等部分組成。

投資實踐技能考核（50%）：針對課堂實踐活動的考核。主要從股市快播、投資交流報告、不定時投資任務完成及報告、投資活躍度、投資實踐總體表現等五個方面進行評分，其中股市快播有教師評分，投資交流報告由各小組及時評分，投資實踐總體表現由實踐平臺自動評分排名。

二、情景教學法在證券投資課堂應用的教學效果

首先，增強了學生學習證券投資課程的興趣。通過實施情景教學法，將真實投資任務及職業崗位帶入教學中，使學生的主觀能動性得到充分發揮，學生積極主動查詢投資信息，盯盤看股票走勢圖，普遍增強了主體意識、競爭意識、成才意識，課程學風得到顯著改善。

其次，以賽促學、以賽促教，提升課堂教學有效性。教學方法由向實踐性、師生互動性的模式轉變。通過情景教學法等，具體的實際情景模擬，課賽深度融合，學生主動學習、實踐操作;教學方法手段更加有效，教學考核更加客觀、課堂教學效率和質量得到明顯提高。

三、情景教學法在證券投資課堂應用的教學反思

（一）要結合最新投資實踐環境優化教學內容與實踐方式

學生普遍反應證券投資課程難度較大，綜合應用性強，證券市場上新品種、新規則、新現象層出不窮，證券市場的價格行情瞬息萬變。要求教師積極親身投資實踐，提高多媒體及證券實訓室的運用效率，搭建仿真證券投資實訓平臺;更要基于工作任務的優化項目教學內容;使內容更加清晰和條理化，有助于教學實施，提高學生理解和運用的能力。

（二）情景教學法在投資教學應用應注意師生交流

學生是教學過程的主體。應該主動地預習、充分地演練、積極地總結經驗。教師的角色是導演和教練。教師要把握全局，在情景的設置、學生的模擬過程，以及模擬后的總結中教師都要充分地發揮作用。不管選擇哪部分內容進行投資模擬，最終都是在于提升學生的理解和應用能力。情景教學法要求師生之間一定要有良好的互動，充分地進行溝通。

（三）盡可能縮小證券投資虛擬仿真與實盤投資的差距

由于在模擬股票交易系統中的資金是虛擬的，學生在運用虛擬仿真交易中，往往抱著敷衍與玩玩的心態，不能真正融入真實的投資情景與心理反應。常常會忽視投資的風險和成本，有的操作過于頻繁、滿倉操作，有的操作隨機，更有同學懶散操作，不能有效積累投資經驗。

學生首先要做的就是端正態度，認識到仿真模擬投資就是在一個沒有風險和壓力的環境下檢驗自己的選股策略，提升自己的實盤技能的有效手段，努力縮小模擬和真實之間的差距。建議學生在自己所能承受的范圍之內進行小規模的實盤操作，使得學生能夠以一種認真的態度去對待，體會模擬與實戰的區別，盡可能減少投資的盲目性，進而減少損失。

（四）要進行綜合實踐教學考評

股市變幻莫測，難以準確地加以預測，仿真模擬投資的收益率高低存在一定的運氣成分，不能完全以模擬投資盈虧評定學生成績，要結合其他方面的表現加以綜合評定。對于學生的學習實踐效果進行全面的評價。（作者單位：浙江農業商貿職業學院）

基金項目：2017年紹興市高等教育課堂教學改革研究項目，項目編號SXSKG2017111，項目名稱：情景教學法在證券投資理論與實務課程中的課堂實踐。