八年級物理教學策略

摘 要：物理學科作為初中教育體系中重要的組成內容，對培養學生思維和鍛煉學生實踐操作能力發揮著至關重要的作用。同時，初中階段學生也是首次接觸和學習物理學科知識內容，在對該學科知識進行學習時，也感到陌生和好奇。為進一步培養學生物理學習興趣，提高物理課堂教學效果，就需要教師在實際開展教學時，做好三個“一”活動，即上好第一節物理課、做好第一次物理演示實驗和組織好第一次分組實驗。

關鍵詞：八年級;物理;三個“一”活動;教學策略

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.078

新課改對教師開展教育教學提出全新的要求，既需要教師充分尊重學生在課堂上的主體地位，又需要教師結合學生實際情況，從培養學生興趣出發，為學生營造良好的學習情境，引導和激發學生積極主動地參與到課堂教學中，進而提升學生學習效率和學習效果。針對初中物理學科教學尤為需要如此，在開展“上好第一節物理課、做好第一次物理演示實驗和組織好第一次分組實驗”課堂教學活動時，需要教師引起高度重視，對課堂教學活動進行優化設計，并靈活運用現代多種教學手段，促使學生在學習以后留下一個好的印象，并激發學生學習熱情，為后續開展高效物理教學奠定良好基礎。

一、上好第一節物理課

上好第一節物理課可為以后打造高效物理課堂奠定良好基礎。在實際開展第一節物理課教學時，需要做好幾方面工作。

1.激發學生學習興趣。興趣是引導學生開展自主學習最好的教師，教師在實際教學中可以充分挖掘物理學科中潛藏趣味的知識內容，還可以結合生活實際，將生活中有趣的物理知識融入到課堂中，引發學生共鳴，增強學生學習興趣。同時教師也可以充分發揮輔助教學手段作用，通過對現代多媒體的有效利用，將物理知識介紹給學生。如：在對平面鏡成像開展教學時，教師就可以借助加菲貓照鏡子視頻開展教學，使學生在觀賞視頻的同時發現成像原理，不僅可以起到提高學生學習興趣的作用，還能夠給予學生更加直觀和形象的學習體驗。

2.優化設計課堂教學內容。初中物理學科中涉及很多物理知識內容，為促使學生在學習以后對這些物理知識內容進行有效把握和應用，就需要教師在充分研究教材知識內容的基礎上，對課堂教學進行優化設計，再通過層層設計的方式，將各章節物理知識點有效連接起來，促使學生更加全面和系統地掌握，并構建屬于自己的物理知識系統。

二、做好第一次物理演示實驗

運用實驗方式將書本物理知識內容和現象進行演示，可以幫助學生更好地認識物理現象，鍛煉和提升學生實踐操作能力。教師在開展物理演示實驗教學時，要引導學生提前做好準備。

1.認真閱讀相關儀器說明書，對儀器構造及基本原理進行深入了解，為確保實驗結果準確性，在課前也要求多做幾遍實驗，以便及時發現存在的問題，并妥善解決。

2.準確估算和把握實驗時間。

3.對演示實驗過程中如何引導學生進行觀察和思考進行構思，并在此基礎上進行完善和優化。如：在對熔化和凝固開展演示實驗教學時，主要是為了讓學生能夠準確區分物質氣態、液態和固態三種狀態，并了解物質固態和液態之間可以進行轉變。這時候教師就可以準備好多媒體課件、鐵架臺、酒精燈、溫度計、石蠟、水、冰塊等。首先運用多媒體向學生展示生活中常見物態變化事例，如：將水放入到冰箱冷凍室一段時間以后，水就會變成冰，若是將冰加入到熱水中，在冰吸入一定熱量以后，就會變成水。然后借助實驗演示物態變化，將蠟燭點燃傾斜放置到空火柴盒上方，可以看到什么現象？將冰棒放到空的燒杯中，可以看到什么現象？最后由學生進行自主實驗，回答蠟燭燭油會不斷往下滴，在冷卻以后就會變成蠟塊，而冰棒則會化成水。

三、做好第一次分組實驗

在新課改背景下，倡導教師在實際教學中引導學生進行探究性學習，并注重培養學生動手實踐和自主思考能力，進而使學生各方面能力得到培養和提高。為確保第一次分組實驗有效完成，就需要教師引導學生把握實驗操作要領，可以通過操作示范方式，讓學生了解清楚，同時告知學生實驗結果可能存在一定誤差，只要將誤差控制在一定范圍，實驗也是成功的。此外需要注重強調實驗安全問題，使分組實驗安全、有效開展。如：在對聲音的特性開展教學時，為讓學生更好理解聲音音調與物體振動之間存在的關系，教師就可以組織學生進行分組實驗，通過向學生發放鋼鋸條，讓學生以小組的形式，將鋼鋸條分別按照伸出書桌外1/5、1/2方式，然后使其發出聲音，觀察鋼鋸條長短不一情況下，振動快慢和聲音音調有何不同。通過小組成員反復操作和記錄，最終學生了解到物體振動越快，其發出的聲音音調也就越高，反之物體振動越慢，發出聲音音調也就越低。

八年級物理教學中，想要通過“上好第一節物理課、做好第一次物理演示實驗和組織好第一次分組實驗”達到提高物理教學效果的作用，就需要教師注重培養學生物理學習興趣、對課堂教學內容進行優化設計和有針對性地開展物理實驗，通過這些教學策略的應用可以進一步提高物理教學效果，推動學生獲得更加全面的發展。

參考文獻：

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：周兆農（1974.3— ），男，漢族，山東膠州人，一級教師，研究方向：初中物理教學。