小學(xué)英語口試形成性評價的探索與實踐

李樣長

摘 要 英語作為交際語言，口語尤為重要。為了避免以往的啞巴英語，加強口語訓(xùn)練，在英語課堂教學(xué)過程中展開“小學(xué)英語口試形成性評價的探索與實踐”的研究，成為英語課堂教學(xué)改革的重點。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語口試 形成性評價

中圖分類號：H319文獻標(biāo)識碼：A

1“小學(xué)英語口試形成性評價的探索和實踐的”研究目的

小學(xué)英語口試形成性評價由教師和學(xué)生共同參與和實施的評價活動，目的通過學(xué)生參與展現(xiàn)自己，促進其學(xué)習(xí)，發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程的要求。

2“小學(xué)英語口試形成性評價的探索和實踐”的意義

小學(xué)英語口試形成性評價可采用多種方式，如測試與非測試、教師評價、人個自評與學(xué)生互評相結(jié)合等，充分的肯定學(xué)生的語言綜合能力，促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，同時也促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。

3“小學(xué)英語口試形成性評價的探索和實踐”的課堂教學(xué)模式初探

小學(xué)英語口試形成性評價的課堂教學(xué)模式，從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

3.1結(jié)合課堂交際情景口語訓(xùn)練，進行現(xiàn)場口試形成性評價

3.1.1開始上課時開設(shè)10分鐘組織、會話口語訓(xùn)練

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下回憶、溫習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。可讓學(xué)生直接參與唱歌、游戲及自由對話等準(zhǔn)備活動，并以此評價學(xué)生的綜合表述、運用能力。如：10分鐘的口語訓(xùn)練中的一項“Morning report”活動，除了每天報告內(nèi)容必須包括日期、天氣、出勤等常規(guī)情況外，還附加其它隨意的內(nèi)容，目的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。同時教師與小組開展口語評價。評價標(biāo)準(zhǔn)是：（1）信息合理，表達與交流流暢;（2）語音、語調(diào)和節(jié)奏自然，能使對方聽懂;（3）能恰當(dāng)進行語言綜合運用。

3.1.2學(xué)生朗讀口語訓(xùn)練

這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)新知之后，掌握新知識的正確發(fā)音方法，進行反復(fù)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的語音、語調(diào)。如：在學(xué)習(xí)開心學(xué)英語（粵人版）的三年級上冊Unit Six《 Lets sing！》，在教師教學(xué)之后，學(xué)生通過聽錄音、教師帶讀、學(xué)生自由朗讀等形式，掌握新單詞、新句子的正確發(fā)音。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生掌握的新知識進行朗讀口語評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）能認(rèn)讀所學(xué)詞語;（2）能正確朗讀所學(xué)的句子;（3）語音、語調(diào)和節(jié)奏自然，朗讀流利;（4）能表達簡單的情感和感覺。

3.1.3結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置對話、表演情景，進行交際口語訓(xùn)練

英語教科書為學(xué)生提供了盡可能多的用英語進行多種多樣的練習(xí)的機會，如課文對話表演、圖片再現(xiàn)描述、短劇表演、相聲表演等，且圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，自如地運用所學(xué)語言達到目的，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)人體部位名稱的單詞時，讓學(xué)生戴上頭飾演小動物，用英語向全班同學(xué)發(fā)出指令：Touch your face. Touch your arm. 等等。在表演的過程中可組織學(xué)生進行交際口語評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）能靈活運用語言材料，在虛擬的情景中進行真實的交流，語言流暢，有一定的創(chuàng)造力和感染力;（2）能積極參與，與同學(xué)進行合作和交流。

3.1.4運用新知進行聽聽寫寫、聽聽猜猜、聽聽做做、聽聽畫畫、聽聽說說等訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后，會聽錄音或聽教師朗讀，完成相應(yīng)的聽力練習(xí);會根據(jù)提示猜謎語;會做出相應(yīng)的反應(yīng)，如動作、手勢、表情等。評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）聽1至2遍，能熟練、準(zhǔn)確地完成全部內(nèi)容，能準(zhǔn)確地猜出;（2）能聽懂并迅速作出正確反應(yīng)，參與意識強，積極性高;（3）能正確理解所聽語言材料并迅速按要求畫出內(nèi)容，形象準(zhǔn)確或涂色正確。

3.1.5結(jié)合課文內(nèi)容編寫歌曲或組織英語活動游戲，提高學(xué)生口語能力

根據(jù)各單元、各課的知識容量，適時安排一些師生共同參與的綜藝活動，如唱英語歌曲等。當(dāng)學(xué)生們學(xué)到自編歌曲《Helping people》時，情不自禁用動作表達歌曲的思想感情。歌曲評價標(biāo)準(zhǔn)：語音、語調(diào)正確，吐字清晰，有感情，有樂感。游戲評價標(biāo)準(zhǔn)：積極參與，善于合作，應(yīng)變能力強。

3.2運用日常用語，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、課內(nèi)外表現(xiàn)的英語口語表達運用能力的評價

培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維并進行言語交流的習(xí)慣，教師在課內(nèi)外盡量多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，啟發(fā)他們用英語進行思考和表達，在反復(fù)再現(xiàn)和再認(rèn)中學(xué)習(xí)口語。如：學(xué)生在課內(nèi)外見我總是喊：“Hello.”或者“Good morning.”、“Good afternoon.”，我借此機會為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，問“How are you？Whats the matter？”等。自然而然，學(xué)生們由最初的先想漢語逐漸養(yǎng)成了直接用英語去思維、去表達的良好語言習(xí)慣。在日常用語的交談中，教師可作一定的記錄，以作學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、課內(nèi)外表現(xiàn)評價的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）信息合理，表達與交流流暢;（2）語音、語調(diào)和節(jié)奏自然，能使對方聽懂;（3）能恰當(dāng)進行語言綜合運用;（4）能表達簡單的情感和感覺。

口試形成性評價是評價學(xué)生實際口語表達能力，是教師對學(xué)生的口語表達、交流能力和有效性等方面進行評價。通過“小學(xué)英語口試形成性評價的探索和實踐”的課堂教學(xué)模式初探，改善了師生關(guān)系、生生關(guān)系，課堂氣氛更加融洽，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性提高，語言綜合運用能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到提高與發(fā)展。

參與文獻

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.