論高中數學解題反思能力的培養途徑

顏雯

摘 要 本文首先對目前我國高中數學教學過程中存在的問題進行了深入分析，包括學生數學思維比較混亂、數學課堂教學缺乏針對性等，然后提出了高中數學解題反思能力的培養途徑，具有重要意義。

關鍵詞 高中數學 解題反思能力 培養途徑

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

通過學習數學，能夠對人們的自我意識進行有效培養和提高，在學習數學過程中，學生必須要能夠進行自我調節和反省，這樣才能夠獲取更好的數學學習效果。在高中數學教學過程中，高中數學老師能夠對學生的自我學習和反思給予幫助。幫助學生在課堂學習過程中有效提高數學解題反思能力，有助于高中數學教學新模式的實現。

1目前我國高中數學教學過程中存在的問題

1.1學生數學思維比較混亂

在學習數學過程中，學生必須要具有靈敏的思維和嚴謹的數學思維模式。在對數學進行學習過程中，學生要想能夠有所收獲，必須要能夠對數學知識內容的特點進行親身體會到。通過對當前我改好高中生數學學習情況進行深入分析后，不難發現，高中生在數學課堂中學習期間常常會出現思維比較混亂的現象，嚴重影響數學教學的質量，阻礙了我國高中數學的教學發展。在我國實行新課改的發展背景下，在今后教學過程中，應能夠盡量滿足高中生的數學學習需求，能夠有效優化和創新教學內容與教學方案，能夠對高中生的數學學習思維進行有效培養。

1.2數學課堂教學缺乏針對性

在我國數學基礎教學中，高中數學是其的延伸，能夠對高中生的綜合素質、數學思維進行有效培養。在進行數學教學過程中，高中數學老師應對學生的實際情況進行深入考慮，制定出的數學教學方法應具有較強的針對性，能夠對數學課堂教學質量進行有效提高，對高中生的學習能力進行有效提高。但是當前在我國一些高中數學教學課堂中，因受多種因素的影響，如傳統教育模式、教學環境等，在教學過程中，對數學知識、教學內容過于重視，造成數學教學形式過于單調，在長期數學課堂教學過程中，缺乏針對性與創新性，對高中生數學思維能力的提高造成嚴重影響。

1.3高中生缺乏數學解題思路

目前在我國一些高中數學教學過程中，存在著一種較為普遍的現象，即高中生缺乏解題思路。根據相關調查資料，在高中學校中存在一種顯著的現象，即高中生數學學習成績提高速度緩慢，在學習數學過程中，高中生缺乏解題思路，進而對高中生的數學學習造成了嚴重影響和制約，在長時間數學課堂學習中，不能夠快速提高學生的數學學習成績，高中生不能夠對有效的數學學習方法進行有效掌握，嚴重降低高中生數學學習的積極性。

2高中數學解題反思能力的培養途徑

2.1舉辦問題辨析活動，對高中生的數學解題反思能力進行訓練

在高中數學課堂教學中，老師只有舉辦較多的問題辨析活動，在高中生對數學題目進行辨析和評價過程中，指導學生能夠反思，才能夠對高中生的數學解題反思能力進行有效培養。在高中生對數學問題進行分析和解答過程中，能夠有效提高高中生的數學思維能力，其中，高中生的數學解題反思能力能夠充分表現出高中生的數學思維能力。因此，在對高中生數學解反思能力進行培養時，高中數學老師應對數學問題的辨析特性進行緊抓，為高中生營造一個具有沖突的數學課堂情境，促使高中生能夠有效辨析和評價數學解題過程和數學解題思路，同時能夠有效轉化數學問題評價過程，使其變為個人的數學問題反思過程，進而能夠有效提高高中生的數學解題能力。

2.2對數學解題反思情境進行巧妙布設

對于當前我國高中數學教學過程中出現的問題，數學老師應制定相應有效的解決對策，通過對數學解題反思情境進行巧妙布設，促使高中生能夠在數學課堂中進行高效學習，在實踐學習過程中，能夠不斷提高自身的數學解題反思能力。在進行實踐數學教學過程中，數學老師應將高中生的數學學習能力作為主要依據，深入了解班級數學學習環境、高中的數學學習需求、數學課程的難點等，同時深入探究培養高中生數學解題反思能力的條件，通過對不同影響因素進行深入考慮，以對有效的數學教學情境進行設計。在數學課堂教學過程中，為能夠促使學生對正確的數學解題思路進行有效掌握，老師應積極鼓勵學生參與數學問題的討論和研究，同時老師應對學生給予有效的指引。

2.3對例題教學法進行充分利用，以對高中生的解題反思能力進行有效培養和提高

在我國高中數學教學中，例題教學法是一個非常重要的教學環節和教學內容。在講解一些數學例題時，高中數學老師應對例題的陳述方式進行有效轉變，能夠向高中生提高足夠的思考空間和思考時間，通過利用例題教學法，以對高中生的解題反思能力進行不斷培養。在進行數學課堂教學過程中，老師應深入了解高中生的個性特征，并以此為依據，指引高中生能夠從不同角度有效解決例題，將對所有數學問題解法不進行排斥作為前提和基礎，要求學生對所有解法的優劣及正確性進行深入反思，進而學生通過利用討論、反思的方式，將錯誤的解法予以排除，同時對正確的解法進行比較和思考，以將最佳的解題方法選取出來，促使高中生在不同思維的碰撞過程中，能夠對問題進行自覺、主動的發現，同時對錯誤進行及時糾正，對自身的數學解題反思意識不斷增強。

3小結

綜上所述，在進行高中數學教學過程中，高中數學老師應選用有效、科學、合理的數學教學方法和教學模式，促使高中生在數學課堂學習過程中，能夠對數學解題反思能力進行有效培養和提高，加強高中生對高中數學知識的理解。

參考文獻

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