傳統與現代教學手段在初中歷史教學中有機結合的教學思路探討

【摘 要】 本文從實際教學經驗出發，指出了傳統教學與現代教學手段的優點和不足，從教學角度分析了傳統與現代教學手段的應用情況，提出要結合初中歷史教學的實際需要，采用傳統和現代教學手段的互為依托、有機結合的教學觀點，以提高初中歷史教學質量。

【關鍵詞】 傳統教學手段;現代教學手段;初中歷史教學;有機結合;思路

相對來說，傳統的教學手段是指教材、教具、粉筆、黑板和教師的教學;而現代化教學手段主要是指各種電化教學設備和電子教材，目前更為先進的是交互式電子白板。就現在的發展情況來看，交互式電子白板幾乎集合了目前所有現代教育手段的優點，例如：播放幻燈、音樂、視頻、投影等，特別是可以迅速聯網，學生在教室就可以檢索信息、查閱資料、極大的方便了師生的教與學。在如今高科技快速發展的今天，現代化教學手段進入課堂輔助教師教學也是時代發展的表現，現代教學技術和手段也是教師必須掌握的基本教學技能。

一、傳統教學與現代化教學手段的優點和不足

1、傳統教學手段的優勢和不足

現代教學手段體現的是教育技術的革新，無論教育怎樣改革，手段怎樣先進都逃不開教師的“講授”。傳統的教學手段有利于教師的主導作用，有利于學科知識的系統傳授，有利于學生與教師之間的情感交流，有利于觀念的碰撞，有利于課堂結構的適時調整，有利于教師的靈活適應。相對來說，教學投資成本低、經濟。隨著時代的變遷，現代化的手段進入課堂成了必然。但是隨著時代的進步，傳統教學手段慢慢就跟不上時代發展的腳步，主要表現在：傳統教學中以教師為主導，教學過程主要以教材為中心，不利于充分發揮學生在學習中的主導地位，與新課程標準的教學理念存在較大差距;教師的教學以黑板為主，課堂信息容量相對較小，課堂練習明顯跟不上;簡易的教學環境不利于師生綜合素質的共同發展;課堂效率相對低下，不利于教學質量的提高。

2、現代化教學手段的優點和不足

現代化教學手段最大的優點是能夠保存大量的教學資料，方便師生的及時查閱，例如：課堂板書、練習題、教學資料都可以永久保存，隨時查閱、隨時復習。現代教學手段必將給教育帶來更深刻的變革，為教育的大眾化、教學質量和效率的提高做出更大的貢獻，同時也催生了教師教學模式的更新、師生關系的變化，課堂也不再是教師的單一傳授、而是趨向于雙邊甚至多元化的呈現。課堂也能打破學科的界限、實現各學科的滲透與共享。但是現代化教學手段也不是十全十美的，例如：課堂容量加大、圖片和音視頻的大量廣泛使用會讓學生產生視覺疲勞;思維、想象能力下降;課堂注意力不夠集中;作業的電子化導致書寫能力下降，完成作業有了依賴性等。

二、傳統和現代教學手段的應用情況

隨著基礎教育改革的深入，現代教學手段的使用頻率越來越高，教學改革也將出現革命性的飛躍，但是現代教學手段推廣和普及的力度不夠。

1、師資差異

對于年輕教師而言，能很快學習和掌握現代教學手段，也能迅速適應角色的變化，但是對于老教師而言要迅速適應現代教學手段并發揮現代教育的優勢還需要努力提升。學校要推進現代化教學手段首先在設施設備方面要全面落實，需要功能齊全的網絡教室、閱覽室、學生公寓要實現網絡的全覆蓋、學校有專門的網絡控制中心等。也要定期組織教師進行現代教育技術和現代教學手段的培訓，形成學校整體研修模式，推進現代教學手段的落實。

2、推動學生學習方式的現代化

新課程強調學生學習方式的轉變。從“老師叫我學習”改為“我要主動學習”。現代教學手段改變的不只是教師的教學方式，更重要的是學生學習方式的根本轉變。如果僅僅停留在教師教學手段的現代化，那只能是老師拿了一個巨大的黑板來講課，學生看了幾張圖片、幾個視頻、做了習題，課后很可能大量遺忘。我們可以從以下方面推動學生學習方式的轉變。

第一，根據學生家庭條件差異，實行分層布置作業。對于家庭條件好的孩子，教師可以嘗試布置孩子完成部分網絡作業并向老師提交。家庭條件差的同學可以借助“樂教樂學平臺”、微信、QQ等及時通訊設施設備完成部分作業。目的是拓寬學生視野，強調角色變化，適應環境變化，做新時期優秀初中生。

第二，根據學生性格特點和特長形成小組學習機制。小組學習能有利于同學培養學生的團隊合作意識，分給小組長一定的權限，根據各小組同學的不同特點有力組合，相互監督、相互促進，交流學習感悟、展示學習成果。教師也可以根據各組情況布置不同層次的作業，做好課堂教學的分類推進工作，提高課堂教學效率。

第三，開展現代教育模式下的各類競賽。初中生充滿活力，總是喜歡嘗試新鮮事物，教師可以組織一些體現現代教育要求的競賽來提高學生學習的積極性。例如：配樂詩朗誦、電子作業布置與批改、網絡觀摩課學習與交流、網絡優秀作業展評等。這些競賽活動會迅速提高同學們的參與熱情，調動孩子們的學習積極性。

三、初中歷史教學中實現傳統與現代教學手段有機結合的思路

在最新的課程標準中講到：“歷史課程改革應有利于教師教學方法、學生學習方法和教學評價方法的創新”。現代教學手段的運用無疑可以提高初中歷史課的直觀性、生動性和形象性。把已經“過去了的事、死了的人”盡可能的呈現給學生，創造歷史背景、總結歷史經驗，體現“學史論史、以史為鑒”的最基本史學觀點，以促進社會主義改革深入發展。初中歷史近年來一直采用同政史合卷考試、開卷考試的形式進行，歷史部分所占分值少。試題總體呈現出綜合性強、時代性鮮明、開放性突出的特點。考察題型全面。重視雙基和能力訓練，強調歷史圖表類的運用，體現論從史出的史學原則，在知識難度上體現向高中歷史過渡的特點。

為了滿足中考歷史學科的教學要求，達到歷史學科的育人功能，教師必須在教學設計上下功夫，體現學科特點，跟上教育需求。初中歷史教學最常用的教學方法是：講授法、講解法、談論法、演示法、練習法、課堂討論、史料分析、對比法等等。教師授課重視史實的陳述、史論的分析、史感的概括。要求學生在課堂上經過小組討論、班級交流、教師點撥等教學過程，能廣泛參與到課堂學習中，能夠根據史實表述個人的觀點，形成個人的基本歷史認知。現代化教學手段下催生出來的教學方式主要有：觀摩課教學、多媒體課件輔助教學、網絡資料結合教學、現場優質課教學等等。現代教學手段在資源共享和史料搜集上給教學提供了很大的方便。但是對老師和同學的能力要求就更高了，教師需要提前備課、制作課件，研究教情和學情，考慮課堂預設和生成;對學生而言一節課的容量明顯增加，在課堂上學生就要加倍學習，課后要積極消化。從初中歷史課堂來看，教師要引入大量史實和圖片、播放幻燈片和教學視頻、呈現大量圖文并茂的練習題，這些都可以交給現代教學手段去解決，然而老師畫龍點睛式的一次板書、恰到好處的一段點撥、飽含智慧的一次師生思想碰撞都是課題上最精彩的一瞬，也是最能打動學生、體現教師風采的地方。所以我們要認真根據教學要求和課程標準用好傳統與現代教學手段，積極尋找兩種教學手段的最佳結合點，盡可能的給同學呈現生動、形象、睿智的歷史課。

從發展趨勢來看，現代教學手段輔助教師進行課堂教學，并發揮巨大的教學優勢肯定是歷史的必然。然而傳統教學體現出教師扎實的教學基本功、豐富的教學經驗、幽默風趣的教學語言、獨具魅力的教學理念必將使現代化教學手段更加熠熠生輝，發揮強大的感染力。所以，我們教師必須權衡傳統教學手段與現代教學手段在課堂上的優勢，并選擇最佳的組合方式，互為依托、互為補充、物盡其用、有機結合，打造更為高效、更加優質的初中歷史課堂。

【參考文獻】

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[2] 張劍平主編.現代教育技術（第4版）[m].高等教育出版社，2018.7.

[3] 教育部.初中歷史課程標準.2014.

[4] 教育部.基礎教育課程改革綱要（試讀）.2015.1.

【作者簡介】

王軼媛（1978—），任職于陜西省渭南市富平縣莊里初級中學，二級教師.