科學課創新實驗教學探索

劉婷

小學科學教學是一門與科學、技術、社會緊密聯系，操作性、實踐性、創造性和社會性很強的學科，結合小學科學課的特點，科學地、系統地對學生進創新能力的培養，不僅是非常必要的，而且是切實可行的。因此，在教學過程中要發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學的全過程，從中培養他們的能力尤其是創造能力，他們才能正確地認識世界，發展自身，改造世界。那么，如何在科學課中提高學生的“參與度”，實施創新的教學呢？下面談談自己的幾點做法。

一、解放學生

科學課要讓在學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿的狀態下參與學習。在這種狀態下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統使思維處于積極狀態。為了創造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調動學生積極性，在課堂上我采取了三個“解放”的對策。

（一）解放學生的大腦，多給學生思考的機會。在課堂上要求學生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生想得新、想得奇。我還經常運用設疑促思的方法，促使學生的思維處于積極狀態。

（二）解放學生的嘴，多給學生表達的機會。在課堂上我對學生沒有這不能說，那不能提的規定，而是鼓勵學生積極發言，想說就可以說，想提問就可提，有不同的認識允許開展爭辯，即使說錯了，也只作正面指點，不進行指責，不挫傷學生發言的積極性。例如：我教《物體的特征》一課時，讓學生說說我們的身邊的各種物體。對同一種物體，有的說圓形，有的說是長方形，有的說三角形等，答案各不相同，這或多或少是正常的，這是他們的認識水平所決定的。通過大家的討論后，是能達成共識的，而教師要做的是要讓學生把自己的想法、自己的意見說出來。

（三）解放學生的雙手，多給學生動手的機會。小學生好奇、好動、好玩。他們什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據學生的這一年齡特征，在教學中我積創造條件，盡量滿足他們的動手要求。讓他們積極地玩，并要求他們玩出名堂來，玩出知識來。從而在動手過程中，發展學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

二、引導觀察，讓學生發現問題提出問題

觀察發現問題是創造的起點。培養學生的創造性，首先要根據小學生具有強烈好奇心的特點，培養學生具有敏銳的觀察力，能從不同角度洞察事物的形態、構造、性質以及變化發展的規律，發現其中的矛盾或問題，尤其是發現別人沒有發現的問題。一個好的科學教師，一節好的科學課，都是從引導學生觀察發現問題入手來訓練學生的。教師精心準備了“有結構”的材料，讓學生在與材料的作用過程中發現問題，并用語言準確地提出問題，完成學習的初始階段。

三、運用媒體，激發興趣，讓學生樂學

正確運用媒體，不僅可調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，有利于發揮學生在學習中的主體作用，而且可以突出重點，化解教學難點，從而大大提高教學效果。興趣是最好的老師。心理學研究表明，學生在充滿興趣的學習活動中往往伴隨著積極愉快的情緒，當大腦處于最佳學習狀態時，能充分調動學習積極性。充分利用媒體來引入新課，能更好地激發學生的學習興趣。如學習浮力這個內容，也是一個教學難點。學生對浮力現象容易理解，但對浮力的實質理解則是一個難點。如果按照一般的教學方法：如小木塊為什么會浮在水面上？這是由于木塊受到向上浮力的緣故，這個力叫作“浮力”。這種方法引入，由于現象是學生已經知道的，而且設置的問題又沒有挑戰性，不能激發學生的大腦思維，容易造成學習上的障礙。在教學中采取課前播放一段剪輯的錄像：有一群小朋友在玩皮球，不小心小球掉進了一個小直洞里，洞又較深，小朋友都在想辦法把球取出。我就把取球的答案讓學生來回答。結果學生由于提出了一個實實在在的問題而議論起來，大多數同學說用水灌入洞中，讓球浮起來，接著我又提出為什么？假如掉放的不是皮球，而是一個比皮球重得多的小鐵球，能否也同樣用灌水的辦法取出小鐵球等一系列問題。結果學生的思維很活潑，然后通過演示實驗的配合收到了較好的教學效果。

四、培養學生的觀察能力

小學生注意力時間短、容易分散，如利用媒體教學手段的圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的特點，既可激發學生的學習興趣，使他們注意力集中，又可有效培養學生的觀察能力。對于小學生來講，通過觀察認識事物是他們增長知識的主要方式。在小學科學教學中，一般采用觀察實物、觀察圖片、觀察標本、進行演示實驗或分組實驗等方式使他們認識事物。但由于有的實物或標本體積過小，不易看清，影響他們對事物的認識。如采用了電腦媒體，就能較好地幫助學生觀察物體的細節部分及整體結構，從而使學生可全面深刻地認識物體。如：用電腦繪制蝴蝶的側面與腹部結構圖，在電腦可向學生顯示，并可演示旋轉，加上動畫的效果，一只栩栩如生的蝴蝶就展現在學生的眼前。我邊演示邊講解，這恰似電影中生動的“特寫鏡頭”，這樣使學生精力集中并能直觀形象地看清、了解昆蟲的特征，進而掌握了昆蟲的概念。

五、進行實驗探究

科學教學中，教師不但可以根據生動、新穎的觀察材料調動學生學習興趣，而且可以根據材料的要求提出問題，讓學生帶著問題進行觀察。如教學《各種各樣的葉》一課，把學生帶到大自然中去，觀察各種各樣的葉，看看葉的形狀，認識葉是由哪些部分組成的，使學生懂得只有通過對物體的仔細觀察，才能領略到大自然中各種奧秘之所以在。只要學生學會了處處多留意觀察，自然就能從中掌握某些事物的規律和特點。

另外要改進實驗教學，教師必須理解實驗的教育價值。從大范圍看，雖然多媒體對教學有很大的促進作用，但科學課我們可以擺脫“一講、二示范、三照著教師去做”的影響，讓學生走出教室，到大自然中尋求科學，使實驗成為一種簡單的動手操作活動。

【作者單位：常州市武進區實驗小學江蘇】