基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成策略

張敏

在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，中國學(xué)生應(yīng)該具有一定的文化基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)該自主全面的發(fā)展，還應(yīng)該積極地參與社會實(shí)踐。核心素養(yǎng)也是當(dāng)代青年人所具有的重要的素養(yǎng)修養(yǎng)，而在小學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成中，科學(xué)態(tài)度成了極其重要的一點(diǎn)。在小學(xué)生的課程中，科學(xué)課也已經(jīng)被列為重要的基礎(chǔ)性課程，由此可見，科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成對小學(xué)生的發(fā)展具有重大的意義。在核心素養(yǎng)之下，小學(xué)生擁有一定的科學(xué)態(tài)度可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，同時(shí)也可以養(yǎng)成一種獨(dú)特的思維方式。本篇文章主要是討論基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成策略。

在中國核心素養(yǎng)中對于小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度也提出了要求，而對于小學(xué)生來講，科學(xué)態(tài)度是尤其重要的，小學(xué)生一旦擁有一定的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，不僅對他們的日常學(xué)習(xí)有好處，而且對于提高他們的思維能力也有好處。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度已經(jīng)成了日常教學(xué)中較為重要的一點(diǎn)。

一、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)態(tài)度產(chǎn)生的背景

（一）教育事業(yè)的不斷發(fā)展

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，教育事業(yè)也不斷地完善與發(fā)展，因此，對于學(xué)生的要求也越來越多。這些要求有思想方面的，有生活方面的，而科學(xué)態(tài)度則屬于一個(gè)思想方面的要求。現(xiàn)如今，科學(xué)課程也成了小學(xué)生必修的一科，可以發(fā)現(xiàn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一個(gè)重要條件。

（二）《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布

2018年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中則有科學(xué)態(tài)度這一要求，對于小學(xué)生來說，科學(xué)態(tài)度可能是一個(gè)比較復(fù)雜的名詞，但是在他們的日常生活中卻經(jīng)常出現(xiàn)。比如，科學(xué)課則是一個(gè)養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的重要課程，在科學(xué)課中，小學(xué)生可以提高動手能力，培養(yǎng)一種敢于創(chuàng)新的能力。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的目標(biāo)與方式

（一）養(yǎng)成獨(dú)立思考、反復(fù)思考的思維方式

思維方式一旦形成，一般不容易被改變。小學(xué)生一旦擁有一定的科學(xué)態(tài)度，那么可能就會養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維方式。比如，在三年級科學(xué)課本中有這樣一節(jié)課，課程的內(nèi)容是讓學(xué)生觀察學(xué)校花園里的花草樹木，在觀察過后，有的小學(xué)生可能就會對某一個(gè)物種展開思考，這樣一來，小學(xué)生的思維方式也能得到不斷地提高，而且對以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

（二）養(yǎng)成善于提出問題的好習(xí)慣

提出問題是學(xué)好知識的重要條件。在課堂中，學(xué)生提出問題一方面可以使自己的思維能夠跟上老師的節(jié)奏，另一方面還可以活躍課堂氛圍，提高老師的課堂教學(xué)效率。在科學(xué)課中，小學(xué)生可能會就某一內(nèi)容提出很多問題，比如“螞蟻為什么喜歡生活在潮濕的環(huán)境中？”等一些問題，提出問題不僅會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且也可以使小學(xué)生科學(xué)態(tài)度更快地形成。

（三）養(yǎng)成較強(qiáng)的動手能力

一個(gè)學(xué)生如果只會悶頭學(xué)習(xí)，沒有一定的動手能力的話，那么他肯定不會適應(yīng)社會的發(fā)展。小學(xué)生在上科學(xué)課時(shí)，會有一定的社會實(shí)踐課，而這些社會實(shí)踐課正是小學(xué)生鍛煉自己動手能力的好方式。比如，在五年級科學(xué)課本中有一課《做一個(gè)鐘擺》，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要自己親自動手才能夠體會到其中的原理與樂趣。這樣一來，既提高了小學(xué)生的動手能力，也增加了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成策略

（一）培養(yǎng)探索精神

在課堂上，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中增加樂趣，來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)探索的熱情。而對于學(xué)生來說，應(yīng)該自覺地形成一種科學(xué)意識，提高自己的動手能力，不斷地提高自己對于探索的興趣，不斷地使自己也擁有一定的科學(xué)探索精神。

（二）培養(yǎng)良好的生活方式和生活習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)課中，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活方式和生活態(tài)度。在小學(xué)科學(xué)課中，有很多關(guān)于人體的知識，小學(xué)生學(xué)習(xí)之后，可以更好地鍛煉身體，提高抵抗力。在小學(xué)科學(xué)課中，還有關(guān)于空氣污染、垃圾回收利用等問題，這些問題都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷降膯栴}，學(xué)習(xí)完科學(xué)課之后，還可以提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，同時(shí)能夠召喚更多人為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)，使得人人都能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的能力，提高創(chuàng)新意識

在小學(xué)科學(xué)課中，經(jīng)常會有創(chuàng)新思維的題目，而這些題目往往提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是科技發(fā)展前進(jìn)的動力，由此可見，創(chuàng)新在科學(xué)態(tài)度的形成中有著很重要的作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)之后，會形成自己獨(dú)特的思考問題的方式，對一些事物會有自己獨(dú)特的見解，因此，在不斷地思考問題中就會激發(fā)自身無限的潛力。

四、結(jié)束語

從以上來看，核心素養(yǎng)與小學(xué)科學(xué)態(tài)度兩者是統(tǒng)一的，密不可分的，兩者是不可分割的，核心素養(yǎng)是形成科學(xué)態(tài)度的重要前提，而科學(xué)態(tài)度則是核心素養(yǎng)的結(jié)果。在小學(xué)的科學(xué)教育中，科學(xué)態(tài)度的形成可以養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，可以使學(xué)生形成獨(dú)特的思維方式，但是科學(xué)態(tài)度也并不是一次兩次的實(shí)驗(yàn)就可以形成的，而是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的思考，研究才可以形成的。科學(xué)態(tài)度的形成，還可以增加學(xué)生對于科學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。因此，基于核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成是很有必要的，也是非常重要的。

【作者單位：太倉市朱棣文小學(xué)? 江蘇】