基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學與信息技術融合策略探討

顏仲發(fā)

數(shù)學的核心素養(yǎng)是指帶有數(shù)學特征并適合個人及社會發(fā)展需要的能力及思維品質，包括數(shù)感、空間想象等。隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機、手機以及計算器等已經(jīng)成為人們解決問題的關鍵工具，這對于小學數(shù)學教學提出了新的要求。因此為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以將信息技術與數(shù)學教學進行有效融合。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)感

為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)下的數(shù)感，可以通過“認識厘米”的教學進行數(shù)感的培養(yǎng)。首先，教師要設定本課的教學目標。第一，學生要認識長度單位厘米，可以使用計量工具測量一些物體的長度，對厘米這一長度單位有一定的概念。第二，要培養(yǎng)學生的數(shù)感及估測意識。第三，要培養(yǎng)學生的觀察力與操作能力，使其能夠在學習中更加認真、仔細。此課的教學重點在于學生要學會厘米的測量方式，培養(yǎng)數(shù)感，教學重點為可以對1厘米有一定的認識，并可以靈活且準確地測量出小物體的長度。

除了要設定教學目標，培養(yǎng)學生的知識技能，還要在此基礎上，利用信息技術的作用，培養(yǎng)學生的數(shù)感。在進行教學時，教師可以將數(shù)學教學與信息技術進行充分融合，突出教學重點并突破教學難點，讓學生通過“看一看”，調動其感官作用，對“量”有一定認識，再通過量尺認識1厘米。因為日常生活中的量尺，刻度較細，為了能夠讓學生更加清楚地看到刻度線與數(shù)字，教師可以使用多媒體教學設備進行演示，讓學生了解兩個相鄰的刻度之間為1厘米，以此了解厘米的表面信息，解決好傳統(tǒng)數(shù)學教學中的教學難題，提升小學數(shù)學教學效率。

其次，讓學生通過“比一比”、自己動手測量這一教學活動，使學生在體驗中建立數(shù)感。教師可以為學生準備一些1厘米的紐扣，讓學生利用食指和大拇指夾住紐扣，以此讓學生感受到1厘米的長度，然后讓學生和同伴互相比一比1厘米有多長，并在腦中記住長度。接著教師可以向學生展示小方塊、圖釘?shù)任矬w，讓學生猜一猜它們的長度，或是量一量自己的手掌寬度與指間的寬度，比一比哪個為1厘米寬。通過此種方式讓學生感受到1厘米的實際寬度。

最后，讓學生以小學分工合作的方式進行“量一量”活動，使用量尺測量一下課本的長度、課桌的長度或是鉛筆的長度等，然后利用多媒體軟件為其公布最后結果，以此激發(fā)學生的學生興趣，并且讓學生了解到生活中處處都是數(shù)學知識，而且通過此種方式，能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)感。

二、培養(yǎng)學生的空間觀念

為了培養(yǎng)學生的空間觀念，可以通過學習長方形與正方形一課來實現(xiàn)。首先，教師要為學生設置一定的教學情境，激發(fā)學生的學生興趣。利用多媒體為學生進行動畫演示，小烏龜和小白兔在賽跑，路線分別是正方形與長方形，它們認為兩個路線長度不一樣，所以為了選出自己想跑的路線而爭吵起來，這時會激起學生的學習欲望，幫助小兔子和小烏龜分辨出兩個路線長度。接著教師可以將此問題轉換成文字與圖形的結合，為小學生展示出兩條賽跑路線，通過問題的引導，可以使學生主動探究問題的結果，以此培養(yǎng)學生的空間感。并且多媒體作為輔助教學用具，能夠使學生將兩條跑道與幾何圖形進行相聯(lián)系，通過仔細地觀察，可以發(fā)現(xiàn)兩條跑道的長度是正方形與長方形各自的周長，從而教師完成教學導入，進行具體教學。

其次，讓學生進行實踐探究，解決具體問題。教師可以讓學生通過猜想與算比等方式找到計算兩個圖形周長的辦法。并且要引導學生認識到兩個圖形四條邊的方位與位置關系，這樣既能夠培養(yǎng)學生的空間想象力，又能夠培養(yǎng)其空間觀念。并且通過多媒體的展示，可以讓學生更加直觀地了解幾何圖形的方位與位置關系，進而增強學生的空間想象力。

三、信息技術與數(shù)學教學的融合

小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學時，既要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，也要增強其跨學科核心素養(yǎng)，只有切實提高小學生的綜合素養(yǎng)，才能促使其與新課程標準改革要求相適應，真正實現(xiàn)能力的全面發(fā)展。信息技術是現(xiàn)代社會發(fā)展進步的重要標志，將其與數(shù)學教學相融合，對培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)具有積極影響。

例如，在培養(yǎng)小學生的“數(shù)感”時，小學數(shù)學教師可以利用信息技術先建立1個計量單位，然后根據(jù)多媒體與互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)信息查找教學實例，要求學生實例中自行查找共同屬性，比如公頃、噸等計量數(shù)據(jù)較大的單位，教師無法將實物搬到課堂上，利用信息技術能夠有效培養(yǎng)并增強學生得抽象思維。又如，信息技術可以被應用到“數(shù)學量與計量”等相關數(shù)學知識的教導中，教師可以利用多媒體技術為學生展示測量工具的讀寫過程和使用方法，學生在學習過程中，遇到不理解的地方，可以進行暫停，當學生忘記如何操作時，還可以進行回放，對提高學生數(shù)學應用能力產(chǎn)生了良好的促進作用。

此外，隨著科學技術與信息技術發(fā)展普及速度越來越快，信息技術的應用手段變得更加多元化，小學數(shù)學教師為了提高學生的數(shù)學能力，取得良好的教學效果，必須利用信息技術對傳統(tǒng)教學手段進行創(chuàng)新，促使知識傳播方式與學生學習方式也向多樣化轉變，這對建立良好的師生關系，實現(xiàn)教學相長具有積極影響。因此，小學數(shù)學教師應將信息技術與數(shù)學教學有機融合，有目的、有意識地收集相關教學內(nèi)容，利用新穎的教學手段提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，以此達成整體課程教學目標。

結束語：綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，可以在小學數(shù)學教學過程中融入一些信息技術，從而增強學生的數(shù)感與空間感，增強其數(shù)學綜合素養(yǎng)。

【作者單位：環(huán)縣習仲勛紅軍小學? ?甘肅】