高效課堂學生學習自信心的策略探析

張春梅

摘 要 教師對學生的課堂評價恰當與否是學生情緒的晴雨表。為了增強學生的自信心在高效課堂中，要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發內在的動力。使課堂產生高效，筆者基于高效課堂學生學習自信心的策略進行研究。

關鍵詞 高效課 自信心 策略分析

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

自信心是人對自身力量的認知、評價所形成的內心體驗，是一種強大的內在品質。自信心是培養學生各種良好學習習慣養成的基礎，義務教育學生心理品格可塑性較強，強化學生自信心的建設與塑造。不僅是高效課堂體系中重要的組成部分，也是素質教育健全發展的關鍵。因此，如何培養學生自信心的建設，是學校與每一位教師的共同教育目標。筆者長期一線教學，高效課堂基于學生自信心的培養策略，進行研究與探索。

1學生自信心缺乏的成因分析

分析學生自信心缺乏的成因，首先，教師批評多于表揚。“好孩子是夸出來的。”雖不完全正確，但在某種程度上看，學生需要不斷激勵與夸獎，自信心才能逐步形成。學生正處于身心發展的初級階段，并不具備客觀思維與自我思考能力。在不斷的否定與批評中，自信心將越加缺乏。其次，學生自身沒有社會閱歷與生活經驗，認為事物的發展是一帆風順的，沒有挫折可言。如果在學習過程中遇到挫折打擊，自信心便一擊必碎，會對各方面能力產生潛意識的質疑，致使讓學生內心產生對自己過低或沒有前瞻性的自我評價。自卑心理、自閉癥狀會滋生。如果不及時鼓勵與梳理學生的心理障礙，會對學生素質教育健全健康發展造成不可逆的心理傷害。

2培養學生學習自信心的策略

自信心是對自己積極、肯定的自我評價，對于自信與不自信都具有累積效應，越容易成功，學生就越自信。越自信，學生也越容易成功。反之亦然。因此，教師要做好引導工作。

2.1巧用標志引導學生自信

不同的學生有自己獨特的個體優勢，也都愿意向教師表現自己，希望獲得他人及教師的認同。教師要學會運用學生的心理特征，經常對學生說“你這么聰慧，你要肯下苦功，學習這門功課，成績肯定會越來越好。”學生聽后就會受到莫大鼓舞，進而付出行動，證明給教師看。如果教師不夠耐心，總是對學生說，“你怎么這么笨，什么都學不會，有什么用。”對于沒有絲毫心理防御能力的學生來說，學習自信心會即刻喪失，多數會如教師所說，逐步演變成后進生。這種心理趨勢在社會心理學中叫作“角色形象效應”，不同個體甚至成人都會受到他人的標志或者定位的角色形象的影響，而成為一種信念力量，義務教育學生更加如此。因此，教師要善于運用具備“心理暗示”的教學方式，給予學生自己的期許心。有意識地引導學生積極向上地學習。

不同的角色形象定位，要根據不同的學生表現的差異化與個性化來制定，以便更加符合實際性學習需要，促使每一名學生的潛能及個體優勢，得到培養和有效激發，茁壯成長。

2.2贊美學生閃亮點，激發學生自信心

贊美的力量是強大的，猶如陽光，人人需要，聽取贊美聲也是人類情感的特殊需要。尤其是在后進生的自信心樹立過程中，贊美更加是后進生的情感需要，也是通過贊美讓后進生建立初步的自信心，弱化學生自卑心理的有力武器。通過不斷觀察后進生身上的閃亮點，有針對性地鼓勵與贊美學生，有效引發學生的自尊意識和激發自信力的教育成效，助力學生在學習路上披荊斬棘，給予學生莫大的鼓舞與勇氣。贊美需要真心實意，要適當、適宜，且需要因不同個體，采取不同的贊美原則和方法。例如筆者上課時，發現一位學生上課總是愛講閑話，如果是罵他批評他，就會與老師對抗、搞惡作劇。我就夸他口若懸河，今后會成為一位演講家、一位相聲演員。可以多閱讀這方面的書籍。此后，這位學生不在上課講閑話了。

2.3創設成功以增強學生自信

心理學表明，自信與成功具備密不可分的關系與心理機制，成功愈多，自信心就會越加強烈。因此，教師要根據不同學生的特長與愛好，進行不同課內外活動的創設。讓學生獲取成功的體驗，進而在不同課內外活動過程中，獲取成功后的喜悅與成就感，更好地促進學生學習的積極心態。在不斷積極學習與獲取成功體驗過程中，最大化增長學生的自信心。例如，教師可以通過高效課堂的形式，制定不同的小組合作學習，達到教學目的;通過課內的游戲化教學，讓學生在快樂中學習，創設獲取勝利、成功的體驗。方式方法很多，最主要的要根據實際學情掌握，有針對性地設計教學活動，符合學生實際的學習與心理需要。

2.4讓學生把自信內化為人格品質

教師要清醒地認識到，學生學習自信心的發展與形成，并非是直線上升的，而是螺旋式、曲線式上升前行。也許一次挫折失敗，自信心就會消失殆盡，再一次滋生自卑心理。因此，教師在持續性培養學生自信心的同時，更要注重學習自信心轉變為學生內在的人格品質。

學習自信心人格品質的培養過程，并不是朝夕、短期能夠完成的。而是需要持久性的培育，有效內化學生人格品質的塑造。首先，要基于學生良好行為習慣切入，逐步滲透自信心培養，促進學生良好的人格建設，而“學習自信心”則是良好人格建設的重要組成部分。其次，在義務教育過程中，針對學生的創新發展與表現自我的學習行為要大力促進與提倡，培養學生良好、積極的學習習慣，學習自信心就會不斷增強。

總之，在高效課堂學生成長的道路上，留守孩居多。教師與家長還要相互溝通協作，才能在學校、家庭這兩個重要的環境中，為學生創設更好的成長氛圍。助力學生不斷克服學習困難，不斷提高智力與技能水平。最大化地提高學生積極向上的心態與學習自信心的內在塑造。

參考文獻

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