中班手工教育活動中材料的選擇與利用

徐瑛

幼兒園手工活動是指幼兒運(yùn)用一些物質(zhì)材料，如紙、泥等，用手和一些簡單的工具，通過撕、剪、貼、捏等手段，制作成平面或立體的物體形象的藝術(shù)形式。它主要有泥工、紙工、自制玩具三種類型。對于中班的孩子來說，他們的手部力量和審美能力經(jīng)過一學(xué)年的積累之后有了很大的提升，他們對手工活動中材料的選擇和使用有了更大的需求。選擇適合的材料，進(jìn)行正確的利用是促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

幼兒園手工活動是幼兒園美術(shù)活動的一個小分支，幼兒園手工活動的教育目標(biāo)中的技能目標(biāo)是：“掌握剪、折、撕、粘搓、壓、印等手工技能，會使用不同的手工工具和材料制作平面和立體作品，能使用一些自然材料拼貼造型。”目標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵是材料，如紙可以讓幼兒掌握剪、折、撕、粘貼等各種技能;膠水，剪刀等工具能幫助樹枝、黏土等變成立體作品;利用樹葉可以制作拼貼畫等。不同的材料選擇可以組織不同的教學(xué)活動，幫助孩子們利用材料獲得手眼協(xié)調(diào)、審美、創(chuàng)造的多種能力的發(fā)展。對于中班的孩子來說，他們的認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，剛好顯示出一定的創(chuàng)作欲望，我們應(yīng)該鼓勵孩子運(yùn)用不同的材料和工具表達(dá)自己的意圖，增強(qiáng)孩子們的活動興趣。

一、吸引孩子的好奇心，讓孩子想要去做

學(xué)前兒童的思維具有直觀形象的特點(diǎn)，他們會憑著直覺去感受，所以材料提供的第一印象很重要。首先是材料本身的吸引力，如平常我們經(jīng)常用吸管來喝牛奶，今天老師把五顏六色的吸管拿出來讓我們制作玩具，如我們吃過的扇貝還可以用來涂色，紙巾可以做蛋糕上的奶油，還有開心果、報紙、牙簽、紐扣、種子、樹葉、花瓣等，這些自然物和廢舊材料的使用，其本身具有的吸引力就能激發(fā)孩子的好奇心，讓他們想要去嘗試玩玩這些新玩意。

其次是輔助材料的吸引力，如中班自制玩具活動“扭扭魚”，教師提供了大小不同的吸管，制作好的魚頭、魚尾，還有串好線和鈴鐺的繡花針。當(dāng)教師出示繡花針時，孩子們就會想，這個繡花針怎么用呢，平時在家爸爸媽媽可是碰都不讓我們碰的，今天我們終于可以玩一玩了?？吹接貌始堊龅纳术r明的魚頭和魚尾，他們的眼光也會被吸引住，“有了魚頭和魚尾，魚的身體在哪里呢？”這樣他們對活動的興趣就提升了不少。在活動中教師還利用了微視頻來輔助教學(xué)的實(shí)施。牢牢地抓住孩子們的注意力，提高了孩子們在制作活動中操作的自主性。

最后是作品名稱的吸引力，如“禮物盒”，這是中班下學(xué)期的一個制作活動，其中的材料有未合攏的半成品月餅紙板，上面有許多盒子的折痕，還有黏土、羽毛、紐扣等裝飾材料，孩子們的操作就是根據(jù)折痕來將盒子折攏變成可以裝禮物的盒子。孩子們都很喜歡禮物，他們喜歡收禮物，也喜歡送禮物，所以教師生成的這個活動就對中班的孩子們具有很大的吸引力，讓孩子們充滿欲望想要去做。

二、適合孩子的年齡特征，讓孩子能夠去做

中班在小班的基礎(chǔ)上有了更多的想法和表現(xiàn)能力，在泥工上他們會以單個形象的造型為主，用一些簡單的輔助材料來表現(xiàn)情節(jié);在紙工上他們能進(jìn)行簡單的折、撕、貼等更為復(fù)雜的動作，比起小班以興趣為主，中班多了技能的培養(yǎng);在自制玩具方面，中班孩子能進(jìn)行一些簡單的造型制作，和組合拼接，著重于整體性的培養(yǎng)。因此手工材料的提供要具有針對性，一項材料在一個制作活動中應(yīng)著重于提高一項能力。

例如，毛根的拓展使用，延伸了折、扭的技能。在“花頭繩”的制作活動中我們提供了毛根和皮筋。孩子們要做的就是將毛根對折在皮筋上把它扭緊，將毛根的兩頭做出好看的造型。從手部動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等方面著手將活動設(shè)計于中班上學(xué)期展開，這時的孩子們的手有力氣將毛根扭緊，并且能做出愛心、方形、三角形等有造型的操作，制作出的花頭繩成功率高，還具有創(chuàng)造性。材料的使用方法不同，對孩子的耐心和挑戰(zhàn)就不同，讓中班的孩子們在熟悉材料中發(fā)展自我。

三、激發(fā)孩子的想象力，讓孩子做得好看

豐子愷先生說：“想象是繪畫極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形;無形的東西，也可以用想象使它有形?！泵佬g(shù)活動為幼兒的想象與創(chuàng)造提供了現(xiàn)實(shí)化，形象化，具體可見、可聞的形式，幫助幼兒的想象和創(chuàng)造借助美術(shù)媒介表達(dá)出來，外化出來。當(dāng)提供樹葉讓孩子進(jìn)行樹葉粘貼畫時，有的孩子會把手掌形狀的楓葉看作金魚的尾巴，有的孩子會把小樹葉當(dāng)作昆蟲。這些都是幼兒的想象與材料的魅力。因此合適的材料與教師的引導(dǎo)很重要。

例如，“面包的誘惑”活動中，教師利用孩子們感興趣、愛吃的面包作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子做自己愛吃的面包，活動中教師提供了報紙、紙巾、水和顏料、黏土等裝飾物?；顒又泻⒆觽兘?jīng)過引導(dǎo)都說出了愛吃面包的形狀，教師提供給孩子們報紙，讓幼兒嘗試著揉一揉、搓一搓，有的孩子做出了圓形的面包，有的做出了長條形的毛毛蟲面包，還有的做出了甜甜圈面包。隨后教師介紹固定面包的方法，通過用水將報紙、紙巾定形，最終讓面包成型上色。在活動中孩子們沉浸在自我的想象和創(chuàng)造中，也在課后的展示中獲得了自豪感和滿足感。

四、綜上所述：

幼兒園的手工教育活動是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡單工具，對具有可塑性的各種形態(tài)的物質(zhì)材料進(jìn)行改造，加工，制造出多種藝術(shù)形象的教育活動。因此物質(zhì)材料的選擇不容小覷，具有吸引力，能激發(fā)幼兒主動創(chuàng)作的材料是首選，其次要配合教學(xué)活動提供適合孩子年齡特點(diǎn)，動手能力的材料。最后材料的使用要最終能培養(yǎng)幼兒對美的感受，發(fā)展幼兒手的靈活與協(xié)調(diào)，想象力與創(chuàng)造力。形成耐心，細(xì)致以及做事的條理性的良好品格，以達(dá)到促進(jìn)幼兒的全面良好的發(fā)展為最終目的。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)青云幼兒園? 江蘇】