何春曉
(紹興市柯橋區馬鞍鎮中心小學濱海校區,浙江 紹興 312000)
書聲瑯瑯的班級中,一個不和諧的場面引起了我的注意。還未待我走到跟前,旁邊的同學已告訴我:“何老師,小孫和小陳在吵架?!痹儐柫藘蓚€孩子后,明白了這是一起黑筆爭執事件。很明顯,兩個人原先都有一支同樣的筆,但現在有一個丟了,便有了現在的爭執。潛意識的,我有些認為這支筆是小孫的,小孫成績好,作業干凈整潔;而小陳正好相反,調皮搗蛋外加作業邋遢,班里很多同學都不喜歡他。
但潛意識歸潛意識,我做事一向以理服人。我開始拿出“神探”精神盤問:“那你們說說,你們的黑筆有什么特點?”“我的黑筆的筆芯是哈蜜瓜味的,我媽給我買的?!薄拔业囊彩枪酃衔兜?,我媽給我和我哥都買了一支?!边€沒等小孫說完,小陳也開始嚷嚷了??戳丝垂P,確實是哈蜜瓜味的。我轉頭問小陳:“你確定?待會我要去問你哥的哦!”“確定?!笨粗£惖难劬?,他不像在說謊。第一個問題,沒有瞧出端倪。
此時,大課間活動的音樂響起,孩子們要去做操了。正好,趁此問一下小陳的哥哥,到底有沒有這回事。在附近班級的后排中找到了小陳哥哥,并進行了詢問,得知小陳所言屬實。到底怎么辦呢?兩個孩子都沒有說謊,那這筆是誰的呢?我也有些無所適從了。
孩子們正在做操,站在班級隊伍后面的我仔細瞧著這支筆,發現筆上有牙齒印。我像發現了新大陸似的,又在前頭找到了小孫:“你的筆還有什么特點?”“我的筆套斷了,被我妹妹咬斷的?!蓖瑯拥膯栴}又問了后頭的小陳,也是類似的答案,只是咬的不是妹妹,而是他自己。我再一次受挫了。
可我相信,再難的案子,也一定會有破綻。我又重新觀察了這支筆,結果發現這支筆筆套斷的部分里面仍舊有牙齒印。馬上問小孫:“你的筆是先被你妹妹咬,然后斷掉了,還是先斷再咬的?”“先被妹妹咬,然后斷掉的?!毙O說?!澳隳??”“先弄斷,又被我咬的?!贝鸢敢呀浐糁隽?。筆是小陳的,因為如果是先咬再斷的話,牙齒印最多在邊上留一點,而這支筆筆套里面有牙齒印,說明是斷了以后咬上去的,咬到里面也很正常。
我把自己的推論告訴了兩個孩子,他們都心服口服。尤其是小孫,我怕她心里難過,還特別開導她:“這支筆雖然不是你的,但何老師知道,你并沒有騙何老師,只是因為你也有和小陳一樣的筆,才會和他有爭執,何老師不會怪你的。”小孫的臉色好了很多,但因為自己的筆不見了,還是有些不開心。剛好講臺上有些沒有認領的黑筆,我干脆送了小孫一支。孩子的臉馬上“晴轉多云”了。
班級中,學生丟失文具乃是家常便飯。而因為在同一個區域,孩子所買的文具大多來自幾家文具店,文具的雷同性往往也很大,這就是導致此案例的原因。
處理丟失案件,說大不大,說小不小。很多情況下,班主任都會將這樣的案件不了了之。容易查的就查一下,不容易的就算了,回頭補上一句:“自己的東西保管好,寫好姓名。以后自己沒寫名字丟了不要來跟我說?!辈皇墙處煈?,只是班級中要處理的事情太多了。
案例中的班主任,除了有一般教師的耐心外,還具備了班主任應有的智慧。因為這種智慧,使得案件不至于成為“冤案”、“無頭案”,同時也解決了兩個孩子的矛盾。要知道,孩子無小事,倘若班主任沒有讓他們心服口服,或許私底下他們還會進行無休止的爭斗。是教師的智慧,避免了這些負面事件的發生。
處理完這個案件后,我很慶幸,我沒有被自己的潛意識所影響。在此案例中,我充分發揮了“神探”精神,錄口供,勘察“現場”,兩相比較,大腦飛快運轉,才得以破案,讓兩個孩子心服口服。倘若在此過程中,我有一絲的敷衍,相信結果定不是這樣了。筆雖是小事,但當教師涉入其中時,便是公正的代表,不可有一絲偏袒。不然,一方孩子的心里會留下陰影:老師不公平!老師以為我成績差什么都差!老師不喜歡我……
另外,在處理這個案件中,我特別關注孩子的表情,也正因為如此,我在最后開導了小孫,阻止了她的胡思亂想。送給了她一支筆,迎來了一張燦爛的笑臉。
