淺談1+X證書制度下高職工程測量技術專業人才培養模式改革

緱慧娟

（貴州水利水電職業技術學院，貴陽 551416）

1 1+X證書制度

在《國家職業教育改革實施方案》的20條職教舉措中教育部明確提出：在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+職業技能等級證書”（即1+X證書）制度試點，該制度明確鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。

職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，也是學習成果的認定。證書體現崗位群能力要求，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力，全面涵蓋專業知識、職業素養和技能操作，分為初級、中級、高級三個等級。學生可自主選擇參加職業技能等級證書培訓與考核，考核通過后便可獲取對應的職業資格證書。

2 高職院校工程測量技術專業職業面向

依據中華人民共和國職業分類大典和相關工程測量技術專業相關的職業標準，對于該專業的學生畢業后的職業面向如表1所示。

表1 工程測量技術專業職業面向

3 高職院校工程測量技術專業人才培養現狀

工程測量技術在工程建設的勘察、設計、施工和運營管理4各階段是不可缺少的。目前高職院校對該專業技術人才培養的模式基本為2+0.5+0.5（2年知識學習+0.5年的跟崗實習+0.5年的頂崗實習）的培養方式；畢業要求是滿足學分要求即可畢業。

2年的知識學習主要包括公共課和專業課的學習。公共課主要包括公共基礎課（必修）和公共選修課，可以培養學生的德智體美勞，考核方式為考試和考查兩種，學生通過考試即可獲得相應學分；專業課主要包括專業基礎課、專業核心課和專業選修課，其中專業基礎課和專業核心課是必修課程，通過專業課程的學習培養學生的技能（包括知識和動手能力），考核方式為考試和考查兩種方式，考試通過即可獲取相應的學分。

目前工程測量技術專業所開設的專業課并沒有與相關的職業資格證書相對應，雖然規定了學生畢業時除了滿足學分要求，還需提供1個通用證（普通話等級證、計算機等級證等）和1個職業資格證，但證書的獲取方式是學生參加專門組織的培訓和考核，進行技能鑒定，其中培訓學時不記錄在畢業要求的學時中，這種人才培養方式中的專業課程考核與職業資格考核沒有進行相互融通，形成了課、證分離的現象。

4 “1+X”證書制度下的“課證融通”人才培養模式改革

工程測量技術專業是動手能力強的專業[1]，原有的人才培養模式下的專業課程考核方式單一，且課、證分離，學生學完一門課之后只是簡單地參加考核即可，與相關的職業資格要求并不能很好地結合起來。

本文結合現行教育部啟動的“1+X”證書制度，促使學生除了學完課程以外，還要能夠取得相應的資格證書，因此本文提出了在“1+X”證書制度下的“課證融通”的人才培養模式改革。

在“1+X”證書制度下的“課證融通”的人才培養模式改革主要是針對現有的專業核心課程進行改革，改革課程的考試方式，將職業技能考核要求納入相應的幾門相關課程中，相應的幾門課程可對應一個職業資格證書，通過理論和實操考核的學生可申請對應的職業資格證書，具體要求為：

首先，原有的課程考核方式為考試的課程，理論考試成績作為對應職業資格考試項目中的理論考試成績，考核成績不低于60分的，技能鑒定理論考試為合格；課程結課后可對學生進行職業資格實操考核，考核通過的學生可申請獲取對應的職業資格證書，但不作為該專業課是否能夠獲取學分的依據。

其次，對于考試方式為實操考核的課程，實操考核成績不低于60分的，職業資格考核項目中實操成績為合格；在對應課程結課后可安排對應課程的職業資格理論考核，考核不低于60分者可申請獲取對應的職業資格證書，該理論考核不作為該門課程獲取學分的依據。

最后，若該職業資格證書對應多門課程時，則選擇考試成績較高的一門作為對應的理論或者實操考試成績，其他課程需考試合格。

在“1+X”證書制度下的“課證融通”的人才培養模式的核心課程及對應的職業資格證書如表2所示。

表2 核心課程及對應的職業資格證書

5 結語

在教育部政策的支持下，各行業的職業資格證書報考條件放寬，對在讀的職業院校學生也敞開了大門，這將有利于學生的就業，能夠提高學生的從業能力。

在1+X證書制度的支持下，更有利于“課證融通”的人才培養模式的實施，通過“課證融通”不僅促使專業課教師不斷提高自身的執業水平，還能促使學生在學習專業課知識的同時，還能夠獲取更多的職業資格證書。