音樂學習對幼兒學習品質的促進

錢君

【摘? 要】隨著素質教育的深入改革，有關幼兒學習品質的問題備受人們關注。在活動中，幼兒表現出的積極態度和良好行為傾向有利于其持續發展。本文闡述了在音樂學習中培養幼兒學習品質的重要性和在音樂學習中如何促進幼兒學習品質形成的相關策略，以期為廣大幼兒教育者提供有效參考。

【關鍵詞】幼兒學習品質? 音樂學習? 促進

教育者應該秉承著教育是為了學生的一切發展的理念，一切教學活動圍繞學生開展。現今是信息社會，知識更新迅速，人們需要具備有終身學習的意識，才能跟得上時代發展的步伐。授人以魚不如授人以漁，幼兒教育應該著眼于幼兒的長遠發展，培養幼兒良好學習品質是幼兒教育者不可推卸的職責。在學前階段，音樂學習對幼兒學習品質的形成具有顯著作用。

一、在音樂學習中培養幼兒學習品質的重要性

學習品質并不是指幼兒所需要掌握的知識技能，指的是幼兒通過怎樣的方式、以什么樣的態度去獲得各種知識技能。良好的學習品質能使幼兒學習起來事半功倍，高效省時。

課堂教學內容需要建立在幼兒的認知程度和生活經歷的基礎上。幼兒時期的孩子抽象概括能力弱，邏輯思維仍未形成，他們對事物的認識尚且停留在直觀形象的感性思維的層面上。加之他們年齡小，無法理解一些語言文字，致使幼兒喪失了學習的激情。而音樂作為一種流動的聲音的藝術，有的還伴有舞蹈、肢體動作一起表演，其歡快的旋律、強烈的節奏感很快吸引了幼兒的注意力，他們有時候沉浸在音樂中感受，以此激發了幼兒的感知力。另外，音樂亦是一種無聲的語言，能增強幼兒自我情感的溝通。音樂飽含著作者的情感，由歌曲營造出歡快愉悅的學習環境，一方面在潛移默化中幫助幼兒形成樂觀的生活態度，一方面提高幼兒學習興趣，繼而提高他們的自主學習能力。

除了以上所提到的，音樂學習還可以提升幼兒審美能力、提高語言表達能力等，總而言之，音樂學習在促進幼兒學習方面發揮著不可或缺的作用，能實現更好的教學質量。

二、在音樂學習中培養幼兒學習品質的策略

（一）創設情境，激發幼兒自主學習興趣

幼兒時期的孩子并不是跟大人一樣理智做事情，按照原則行事，他們大多時候都是因為一時興起去做的。孩子們活潑好動，愛玩是他們的天性，興趣是他們樂意去學習、干事的緣由之一，所以教師在設計教案時需要考慮幼兒的年齡特點、認知水平，注意把握課堂教學的趣味性。情境教學法，可以把文字知識具體化，增添課堂趣味性，親身體驗能使幼兒的認識與情感相結合，思維與形象相統一，促使幼兒全面發展。這種教學模式改變了傳統的填鴨式教學方法，符合了“以生為本”的教學理念，保證了幼兒課堂主體部分的地位。此外，它還能發揮幼兒的主觀能動性，激發幼兒學習的興趣。

音樂極富感情色彩，通過創設與歌曲相關場境，可以引導幼兒積極參與到課堂活動中。例如：在教《小鳥小鳥》這首歌曲時，課程要求幼兒嘗試聽辨每一樂句后的強音。教師相應創設出“黑森林里的故事”的情境，講述的是小動物跟蹤老狼進入黑森林后發生的事。由一兩名幼兒扮演老狼，其余幼兒扮演小動物。老狼、動物們走路的快慢、輕重則表現出歌曲的節律、樂句強弱音。故事情境的引入豐富課堂教學形式，激發幼兒學習音樂的熱情。

（二）個性評價，增強幼兒自主探究信心

如今大部分幼兒園實施的是半封閉教學，所以幼兒待在學校的時間挺久的。在校一天，幼兒會進行各種各樣的活動，而幼兒個體差異性大，其生活習慣、情感感受、聯想、表達等不一樣，因此，他們的個人表現亦不相同，得到教師的評價自然也不一樣。然而，這時期的幼兒都渴望得到大人的認可，教師要有清晰的認知：切莫隨意否認幼兒的作品或是行為，而是要尊重他們的人格和自尊心，引導發展他們的自信心。

自信是一種美妙的生活態度，是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分。自信的幼兒敢于說出自己的想法、勇于嘗試，適應力強，無論在生活或是學業方面都會盡力拼搏，即使遇到困難亦會笑著面對，不斷去挑戰自我。例如：在教音樂《喜洋洋》時，教師在教案里設計“捏泥人”的游戲。幼兒通過傾聽音樂和觀察教師的示范表演后，將自己的想法運用動作進行創造性表現。在此過程中，教師發現有的幼兒捏的作品簡直是四不像，亂七八糟的，但是，教師要從多方面看待此事，肯定他們的想象力和勞動成果。

（三）啟發點撥，鼓勵幼兒養成合作行為

當前，人與人之間緊密聯系著，個人的發展離不開社會。幼兒合作行為是社會不斷發展的需要，同時也是幼兒完善自身的需要。幼兒懂得合作、學會合作能為以后踏入社會打下堅定的基礎，有利于提高其自身綜合素養。

在素質教育的背景下，教師作為幼兒學習活動的引導者，在平時的音樂課堂中要做到有意識的引入一些促進幼兒合作發展行為的材料，例如：在學習《螞蟻搬蟲蟲》這首歌曲的時候， “一個搬，搬不動，兩個搬，掀條縫，三個搬，動一動……”這部分歌詞的演繹需要多名幼兒合作完成搬蟲的動作，體現了團隊合作的意識。此外，在幼兒搞錯學習方向時，教師指出錯誤之處，并給予相應指導。例如：幼兒在學習《小兔和狼》時，當演唱到“風兒呼呼吹，樹葉沙沙響，哎呀，狼來了，小小兔子， 跳呀跳呀”，理論上需要演唱者唱出兔子遇到狼的慌張的感覺，而有的幼兒卻是用高興的語氣來唱，顯然不符合主題。教師要予以糾正，跟幼兒說，若是他在家旁邊空地玩耍時，遇到有人干壞事，心理勢必緊張害怕，那他說話會是怎樣的語氣呢？然后，讓幼兒自己領悟，重新演唱。

【結? 語】

綜上所述，培養幼兒學習品質需要一個循序漸進的過程，是幼兒教育中重要的部分。教師要重視音樂學習對幼兒學習品質的促進作用，注重培養幼兒良好的學習品質，促進幼兒全面發展。

【參考文獻】

【1】陳懿婷.音樂的非傾向性功能對幼兒學習品質發展的影響【J】.長春教育學院學報，2017（12）

【2】趙燕.論音樂活動中幼兒學習品質的培養【J】.考試周刊，2016（28）